杨思哲

(寿宁县凤阳中心小学，福建 宁德 355511)

引言

敦煌作为世界艺术文化的宝库，其包含的艺术文化融合了民族性和时代性，受到了全世界的广泛关注，这是中华文化与世界文化的交融所孕育出的成果，是我们中华民族的骄傲。对于初等教育阶段的小学生来说，加强美育教学，熏陶敦煌艺术，可以帮助提高他们的审美素养，增强他们对中华民族优秀传统文化的热爱，增强文化自信。随着国家陆续颁发《美育意见》、新课标“双减”，促使学校对素质教育的深入推进，减轻了小学生的学习压力。现阶段的美育教学还存在许多不成熟的地方，作为学校要强化对教师队伍的培养，作为教师要改变传统的授课方式，结合敦煌艺术的特征与内涵，巧妙引导学生主动探究美，促进学生的全方面发展。敦煌艺术的美学价值不可估量，借助敦煌艺术加强对小学生的美育教学，可以帮助学校和社会培养出一代善于发现美、感知美的新时代少年。

一、敦煌艺术概述

敦煌在中国古代是丝绸之路的重要之地，也是当今世界艺术的宝库。敦煌汇聚了中国4 至14 世纪的珍贵艺术成果，包括敦煌壁画、彩塑、书法等。敦煌作为全世界当之无愧的艺术宝库，它珍藏的这些艺术珍品都是中国艺术史乃至世界艺术史上不可多得的珍贵史料，也是中外文化交流的瑰宝。[1]

敦煌艺术包括了敦煌石窟艺术、敦煌书法艺术等，敦煌艺术作为拥有极强生命力的传统艺术文化，可以启发现代社会在艺术上的创新，其艺术资源取之不尽。敦煌艺术博大精深，其中的敦煌石窟艺术是我国当代美术家心中的“麦加”，石窟内大量的壁画和雕像是中国以及世界重点研究的艺术瑰宝。常书鸿提出“敦煌艺术是一部活的艺术史,一座丰富的美术馆,蕴藏着中国艺术全盛时期的无数杰作,也就是目前我们正在探寻着的汉唐精神的具体表现。”[2]

敦煌艺术的价值可包括四个层面：历史层面、内容层面、形式层面、精神层面。在历史层面上，不同时代的社会经济、政治与审美观念是相对应的，我国各个朝代不同地域的美学风格具有相当大的差异。敦煌作为艺术的“博物馆”，集合中国史上不同时期以及早期西域具有极高水平和价值的艺术品。通过学习各个朝代与不同地域的艺术风格,可以了解中国浓厚的文化艺术以及美学精神。在内容层面上，它以敦煌石窟艺术为主体。敦煌石窟艺术拥有壁画、雕像以及建筑等丰富的艺术品，其内容可用于学习、鉴赏和研究，具有极大的内容价值。在形式层面上，敦煌艺术拥有独特的形式。它集合了西域、中原和地方三种特征，形成了独树一帜的风格。其中它的建筑形式在布局上各朝各代都有差异,在表现手法上进行了大胆的想象,运用暗寓、比喻和借代等多种多样的表现手法,拥有极高的形式价值。最后在精神层面上，敦煌艺术在形式之下的本质是有巨大的精神价值。精神作为艺术的核心，对于科技飞速发展的现代社会尤为珍贵。敦煌艺术是我国珍贵的文化遗产之一，更是赋予人类的精神宝藏。[3]总之，敦煌艺术的价值是不可估量的。

二、小学美育教学的必要性

美学教育简称美育，一般来说可称为审美教育。美育在狭义上是指采用艺术的手段对人们进行教育，在广义上则采用了自然界、社会生活、物质产品与精神产品中所有通过美的形式以赋予人们潜移默化的教育，为美化人的心灵、举止、体态、言语，最终达成提高人们在道德水平和智慧情趣上的目的。[4]借助美育这种“自由”的教育形态能在潜移默化的过程中提升学生欣赏美、理解美的能力。

随着新时代的发展，我国加强了对素质教育的重视程度，美育作为素质教育的重要组成部分，美育也成了教育教学中必不可少的一部分，尤其是小学阶段。通过美育的教学活动有利于提高思维多元化，以提高形象思维为基础，促进逻辑思维的进一步提升。不仅如此，美育教学有助于培育出积极乐观、活泼开朗的人格。小学生通过享受艺术过程中带来美感上的体验，不同于以往枯燥的学习，他们能够把美学作为自己生活上的必需品，提高了审美上的需求。审美需求恰恰也是衡量一个人的道德标准，美在一方面其实也指对善和真的向往与追求，当一个人审美的标准化，便意味着那个人拥有和谐的个性以及高尚的情操。[5]从小学阶段开始重视美育教学，能帮助他们从小树立正确的人生观，有助于他们今后人生的健康成长。

三、敦煌艺术在美育教学中的作用

学生的小学阶段是他们重要的思维形成时期，学习中国优秀传统文化尤为重要。敦煌文化是中华文明几千年来源远流长、融会贯通世界不同民族文化的精华，作为中国优秀传统文化重要的一部分，可以帮助小学生对优秀传统文化体系的深刻理解和学习。

传承敦煌艺术对小学时期的美育教学有相当大的教育价值，不仅仅是艺术审美上的引导，更是精神道德审美上的引导。首先，敦煌艺术有助于提高学生的艺术修养。欣赏富有艺术价值的敦煌壁画及敦煌彩塑等，其丰富的线条与鲜艳的色彩有助于培养他们完善的审美认知能力和艺术鉴赏能力，使他们能够在生活中发掘美、欣赏美，达成陶冶情操的目的。最终将学生培养成新时代传承人文精神、具有艺术修养的人才。其次，敦煌艺术有助于提升学生的文化自信。敦煌作为我国古代陆上丝绸之路的重要一环，就像丝绸之路上一颗光彩夺目的珍珠。它保留了许多古丝绸之路的沿途国家历史资料，可为当今“一带一路”的倡议提供珍贵的史料和历史借鉴。通过深入研究，可以让小学生学习历史文化的同时，熏陶中国传统艺术，提高文化自信，更加增强学生对中华优秀传统文化的认同感。[6]最后，敦煌艺术有助于对学生进行情感教育。敦煌壁画的故事画展现完整的历史事件，学生通过绘画故事中的历史事件了解当时人们的生活状况，体验到当时人们的生活情感，从而达到对学生进行情感教育的目的。教育学生在自己的生活中，遇到困难时也能做到勇于担当、乐于助人。通过宏观的角度培养小学生对历史的审美和情感，最后上升为强烈的爱国情感。[7]

四、敦煌艺术走进校园

（一）课堂

将敦煌艺术与小学课堂教学融合。美术、音乐等艺术性课程融入敦煌传统艺术文化，如学唱敦煌歌曲，弘扬主旋律的同时展示出敦煌的美；欣赏敦煌戏曲，让敦煌曲子戏走进校园，这样丰富多彩的艺术形式作为载体有助于帮助小学生认识敦煌传统艺术文化；欣赏敦煌壁画、彩塑，用画笔临摹敦煌神韵，领略到敦煌厚重的历史文化与博大精深的艺术魅力；学剪敦煌剪纸，剪纸作品包括《反弹琵琶乐舞图》《莫高之春》《莫高神韵》等，在题材和技巧上都具有相当高的欣赏价值与艺术价值，同时也可以培养学生的动手能力，提高小学生的综合素质。[8]还可以在语文课堂上学习敦煌壁画故事，让学生通过阅读故事、复述故事以及了解故事背后蕴含的道理，塑造学生正确的道德审美，并培养学生的社会责任感。

（二）社团活动

不仅仅大学有成立学生社团，许多学生社团也存在于中小学。社团活动能培养中小学生德智体美劳全面发展，促进学生的全面发展。小学的社团多以音乐、舞蹈、美术、书法为主，可依托这些社团弘扬敦煌艺术，其项目形式不仅要多样化，在内容上同样要丰富。如通过演讲、写作、绘画，还可以使用多媒体展览等项目形式，在难度上应该层层递进，激发学生对敦煌艺术文化学习的动力。学校可外聘专业老师开展跳敦煌舞、画敦煌飞天壁画、学敦煌剪纸以及练习敦煌书法等社团活动，培养了学生的文化素养以及个人素质，在潜移默化的过程中使学生得到良好的艺术熏陶，在提高他们的审美与艺术鉴赏能力上起到极为重要的作用。[9]

（三）校园比赛

学校在传承敦煌艺术的同时，也应该完善对敦煌艺术美学教育的评价制度。通过举办敦煌歌曲大赛、彩塑比赛、敦煌剪纸比赛、敦煌毛笔及硬笔书法比赛等，增加艺术类的活动数量，更好了解学生审美素养水平，激励学生主动开拓自身的审美文化视野。同时学校也要针对这类活动采购相应对所需器材，以保证校园活动的顺利进行。在校内开展这类比赛可以在传播艺术思想的同时，给校园塑造了良好的艺术氛围。[10]在这样浓厚的艺术氛围里，教师可同时积极引导学生去发现生活中无处不在的美，鼓励学生独立思考、自主探究问题。使学生提升对美的追求，学会主动发现和创造美。

五、结语

作为中国新生时代的小学生，他们需要学习我国传统的历史文化，接受艺术文化熏陶。将敦煌艺术文化等属于中国优秀传统文化引入校园，继承的不应只是表面的文化概念，更是其背后蕴涵的民族精神，并将这精神代代相传。

敦煌文明具有如此高的地位，是因为它做到兼收并蓄、吸收外来文化，融合原有文化，更加丰富自身。因此我们作为教育者或被教育者，都应该在传承本国文化的同时，以开放的眼光接纳其他民族的文化，接受多样化的文化思维，开拓新的艺术文化领域。文明的交流，意味着文明的包容和开放，才能缔造出高的艺术成就。为下一代灌输大的文化观，才能更好地培养出拥有世界格局观的人才，真正意义上实现中华民族的伟大复兴，屹立于世界民族之林。