吴小敏

摘 要：地域文化通常是指一定地域范围内人们创造和改造出来的物质财富和精神财富的总和，蕴涵着丰富而深厚的教育和文化价值，以此为载体进行思政教育，可以培养学生知家乡、爱家乡、建家乡的美好情感，提升学生的思想道德品质和综合素质。

关键词：地域文化；思政教育；提升；实效

将地域文化与农村小学思政教育融合起来，既拓展农村小学思政教育的方式和途径，丰富小学生的精神世界，又能传承和弘扬地域文化，坚定学生对家乡文化的自信，促进学生全面发展。

一、利用人文精神，让思政教育“有灵魂”

学校地处良西镇，人们在历史的磨砺积淀中淬炼出勤劳、淳朴、坚韧、进取、善良、文明的精神文化，且“良”字内涵丰富，作形容词时有善良、良好、美好、优秀、诚实等意思，作副词时有非常、首、头等意思；作名词时有首领、首长、遵纪守法的公民等意思；作动词时有认为好、能够、善于等意思。

我们将良西镇特有的物质文化、精神文化与“良”字本身蕴含的优秀内涵结合起来，统称为“良”文化，并将其定位为校园文化来塑造品牌提炼办学思想。且以“良”文化为题材，创作出既回顾历史又立足时代现实的催人奋进的校歌。学校办学思想与校歌是校园文化的重要组成部分，蕴涵着师生的精神守望和价值认同，我们以其为内容对师生进行思政教育。通过举行“我爱我校  知行合一”“文明良苑  我在践行”等主题班会、国旗下讲话，对学校办学思想、校歌进行解读，举行“唱响良苑  筑梦未来”校歌传唱活动等，凝聚学校精神，激励师生以校为荣，增强其自豪感、向心力和归属感，实现育人目标。

二、利用地域课程，让思政教育“有内蕴”

地域文化是养育人的精神之水，涵养人的文化之源，只有深刻了解家乡的文化，才能真正热爱家乡、热爱祖国。为此，我们将良西镇特有的历史文化、民俗文化、村居特色、地热文化、农耕文化、自然风光、生物生态、旅游资源、发展新貌等优秀的人文资源挖掘出来并加以整理，分为“良西·新貌篇”“良西·名人篇”“良西·神话传说篇”“良西·特色农业篇”“良西·村落古迹篇”“良西·地理名胜篇”六大板块，开发《良苑·花开·硕果·飘香》校本教材，建立丰富的思政教育“资源库”。并充分利用“资源库”开发校本特色课程，运用PPT、图片、视频等教学手段讲好家乡故事，涵养学生的家国情怀，坚定学生对家乡文化的自信。

为推动课程的落实，作为校长，笔者率先垂范，上了一节题为“感受乡村振兴  共同筑梦未来”的德育示范课。笔者以“江门市传统村落”良西镇横屋村里面承载着浓浓的地方特色、体现着文化血脉的物质文化和非物质文化为题材，巧用图片、视频、讨论等方式，让学生生动形象地理解横屋村的古炮楼、古围墙、百年书屋、青山公祠等独特的物质文化和红色历史文化，同时也让学生深切地感受到了在乡村振兴战略下，社会主义新农村焕发出的新活力、新气象。教育并引导了学生自觉传承、弘扬家乡优秀传统文化，让学生留住乡音、记住乡愁，知礼明德，争做新时代好少年，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力学习。

三、利用地域特色，让思政教育“能领悟”

2022年，教育部印发义务教育各学科课程标准都指出要重视学生文化意识的培育，如《义务教育语文课程标准（2022年版）》中指出：“引导学生在学习语言文字运用的过程中，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，体认和传承中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，积淀深厚的文化底蕴，增强文化自信。”等等。为此，我们精心分析、善于挖掘各学科教材内容中能够与地域文化相结合的切入点，将知识点化为学生的实际人生体验，化难为易，让学生听得懂、能领会。这样，加深学生对学科知识的理解和掌握，促使学生关心身边的人和事，唤醒其文化认同感，提升学习兴趣、知识面与积极性，促进其综合素质提升。

例如，在教授六年级上册课文《狼牙山五壮士》时，可以引入良西镇在抗日战争时期牺牲的两名烈士的故事，对学生进行革命传统教育；在教授三年级上册课文《富饶的西沙群岛》时，可以适时向学生介绍良西镇丰富的物产和特色农产品，让学生知道家乡“四薯之乡”的美誉是国家注册的集体商标品牌。通过这样，培养学生热爱生活、热爱家乡、热爱自然、建设家乡的情感。

又如，六年级上册英语第四单元中的“More reading and writing”环节是讲述英国首都伦敦在发展中的可喜变化，在授完这一环节后，可以指导学生将家乡在发展中具有代表性的建设项目用英语表达出来，如帝都温泉（Didu Hot Spring）、花海欢乐世界（Flowers Happy World）、水上乐园（Water Park）、四好农村路（Four Goods Rural Highway）等。教师一边指导，一边用视频或图片等方式带领学生领略家乡翻天覆地的变化，既丰富了学生的词汇量，又激发了学生的爱乡、爱國情怀，培育了学生的跨文化意识。

四、利用地域活动，让思政教育“能体验”

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中指出：“坚持校内与校外教育相结合，引导学生走出课堂、走出校园，积极参与社会实践活动，提高他们的实践创新能力。”为此，我们精心组织学生走出课堂和校门亲身感受和体验地域文化。

近年来良西镇致力推进全域旅游，为打造“生态旅游特色小镇”，开发了众多的著名项目。我们组织学生走进集融合养生文化、自然观光、生态农业、文化艺术品鉴、科普教育等于一体的世界最大的山水文化温泉帝都温泉、全球首席温泉度假城恒大泉都、花海欢乐世界等著名景点，走进社会主义新农村感受乡村振兴新画卷，走进大山塘风景区、森林观光风景区、网红幸福驿站和古村落等，让学生领略家乡之美。组织曲艺班到良西镇曲艺社学习，融入地域文化的独创戏曲让学生在增长才艺的同时传承好家乡文化。

《义务教育劳动课程标准（2022年版）》中指出：“课程内容选择应坚持因地制宜，宜工则工，宜农则农。注重从时令特点和区域产业特色出发，选择工农业生产劳动内容。”我们学校因地制宜，为学生开辟了“四薯乐园”劳动教育实践基地，种植本土特色农产品，让学生参与松土、种植、浇水、施肥等，学生从课堂走向大自然、走向课外实践，体验劳动的快乐、收获的喜悦。融入本地特色农业的劳动实践课程，培养学生的劳动技能、观念和兴趣，增强学生的乡土情怀，为学校落实“五育并举”、为学生的“全面发展”赋能。

学校还以良西镇的村居特色、地热文化、农耕文化、民俗文化、发展新貌等内容为题材，开展一系列乡土气息浓厚的活动。如科学制定方案，举办“良图·多彩良西”摄影比赛、“良画·缤纷良西”绘画比赛、“良言·良西故事”征文比赛、“良说·家乡故事”演讲比赛、“良田·四薯成长记”农作物生长记录评比、“良趣·班级文化”评比等活动，并选取优秀作品展示在学校显眼的地方，赢得学生的阵阵喝彩和共鸣，将爱国爱乡之情浸润在学生的心田。

文化滋养心灵涵养德行，富有魅力的地域特色文化是学校在思政教育中的“活教材”，我们将其合理融入思政教育中，立德树人，以文化人，既推动学校思政教育的改革创新，又增强了铸魂育人的实效性。

参考文献：

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［2］蔡长发.谈地方德育资源与思想品德教学的整合［J］.新课程研究（中旬刊），2013（07）.

［3］雍玲芳.地方传统文化在学校德育教育中的渗透与策略［J］.考试周刊，2018（92）.