邱 丰，杨宏宇，舒世立，常 芳

（吉林大学 a.材料科学与工程学院；b.机械与航空航天工程学院，吉林 长春 130022）

引言

师者，所以传道受业解惑也。德为先方可成才，是我国自古以来形成的共识。传授教育道德观念，即思想教育，是基础教育。思想教育、传授学业技能、解答困顿迷惑，三者结合，是培养优秀学生的必备条件。课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念［1-3］。在落实立德树人根本任务、培养社会主义建设者和接班人这个方向问题上，丝毫不能偏离。2020年6月，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》要求高校教育工作者要深入梳理专业课教学内容，结合不同课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学，达到润物无声的育人效果［4］。

高等学校的根本任务是立德树人，即解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题［5-6］。这要求高校及教师对学生的思想政治工作必须足够重视。课程思政是发挥育人作用的重要方法，然而，受传统教学方式影响，目前专业课程尤其是实践类课程，惯性地注重专业知识、技术技能传授，思政元素融入欠缺。因此，在高等教育教学理念和培养模式变革的时代背景下［7-10］，强化实践类课程思政势在必行。本文以材料成型及控制工程专业“生产实习”课程为例，探索实践类课程思政教学的方式方法。

一、“生产实习”课程思政必要性

生产实习是我校材料成型及控制工程专业本科教学中重要的专业实践教学环节，是在学生完成学科基础课程学习以后，于第七学期组织学生到有关工厂进行生产实习。“生产实习”的课程目标是让每名学生通过深入工厂生产实际，跟踪典型工业产品生产全过程，从中深刻而鲜明地认识与材料成型及控制工程专业有关的典型结构产品制造的各个环节，理解工艺流程、生产工艺、车间平面布置、工艺装备、生产线要素等课堂上很难讲透彻的专业生产知识问题；使学生巩固和深化课堂所学专业基础知识，把理论与实践结合起来；使学生进一步拓宽知识面，获得工程师的基本训练；使学生熟悉有关生产安全、质量管理、生产工艺与工装设计的相关技术，并且在实践中极大地丰富有关材料成型工艺、设备以及实际工艺操作的感性认识，以利于后续专业课程的学习。由此可见，“生产实习”实践类课程是更倾向于群体互动、环境感化的教育模式，“生产实习”课程思政具有自身的优势和特点，更加符合柯尔伯格提出的道德教育模式，即从认知发展的角度以社会化诠释德育本质，反对道德说教和理论灌输，主张用环境条件和伙伴关系促进人的道德发展［11-12］。因此，“生产实习”课程思政的合理建设，一定会取得显著的立德树人成效。

除此之外，目前学生对本专业重要性及专业前景认识不足，不了解本专业在我国经济建设和制造业发展中举足轻重的地位和贡献，甚至部分学生认为本专业培养的是技术工人，所从事的工作环境较差，缺乏对本专业与时俱进的认识，导致部分学生对专业乃至相关行业的发展都很迷茫，缺乏自信、热情和热爱，对“生产实习”抱有应付态度。因此，亟须提升学生对专业的认知度，强化专业影响力教育。通过生产实习，除了培养学生的工程能力、工程意识、安全意识以及创新能力外，应兼顾培养学生的环境意识、绿色发展意识、振兴强国意识。将爱国主义、工匠精神、职业素养等融入生产实习授课过程中，这既为工程实践类课程增加了人文气息，又同时提升了学生的职业素养。更重要的是，充分发挥生产实习课程的育人功能，有助于学生树立实现自我价值的信心和为实现中华民族伟大复兴而团结奋斗的决心。

二、“生产实习”课程思政元素的挖掘

“生产实习”课程思政元素的挖掘是实现思政教育的前提。目前，对于生产实习等实践类课程，高校教师还拘于传统教育方法，注重学生专业技能的培养，缺乏思政教育的教学意识，没有建立系统的思政素材库和施教方法，忽视了对学生价值观和道德观的引导。因此，针对生产实习等实践类课程，应设计其教学内容知识点和教学各个环节，针对教学内容挖掘思政元素和思政教育资源，遴选典型案例，建立系统的思政内容动态数据库，结合课程特点形成特色教学理念，确保课程思政教育与高素质人才培养、制造业及国家整体发展战略相结合。具体可以从如下几方面着手。

1.将爱国主义、家国情怀和国家发展的日新月异与“生产实习”课程相结合。从课程中了解国家制造业行业内的技术水平、装备水平和产品水平上的不断发展和进步，让学生从专业领域的技术升级进步感受到国家的持续进步以及制造业的产业技术升级大趋势，由此激发学生由衷的民族自豪感和自信心。

2.围绕先进材料成型技术工艺、先进材料成型技术应用和企业技术及装备现场三方面，引入应用实例展开讲解，同时基于地方工业特色，如从汽车和轨道客车关键结构成型到船舶制造、航空航天等领域，使学生熟知材料成型及控制工程专业的应用领域，使学生认识到先进的工艺与设备将成为本行业重要的发展和应用方向。讲述并强调先进材料成型技术在实现制造业强国战略目标过程中的必要性和重要性，激发学生的专业自豪感，使学生由被动接受知识转为主动学习、探索知识，最终增强爱国主义情怀和理想信念并将其与自己的专业相结合。

3.以学科特色“百炼成金”为育人理念，不断纯化学生的品质和思想，实现专业技能传授与思想政治引领有效融合的成果导向目标，确立价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的课程目标，将思政教育融入现行“以学生的学习成果为核心”的成果导向教育中，打破只注重专业技能获得感的教育模式，培养出德艺双馨的大学生。同时，将学科特色“百炼成金”和强材树人作为思政育人与专业知识讲授的结合点，引导学生用唯物辩证法分析和处理问题。以专业技术为切入点，思政教育贯穿实践教学全过程。通过“先进锻造装备和技术”的讲解，提高学生自我培养和强化意识，使学生不断锻造和锤炼自己，千锤百炼终成钢，强化自身终成才的思想。在讲授液态金属成型及热裂纹防止时，引入工匠精神，激发学生积极主动地培养自己的创新能力、提高创新思维，强化学生对于新事物及新技术的学习兴趣，激励他们争当创新的推动者和实践者。

4.引领学生深入认识物质和科学技术现代化的内涵和外延，体现材料的概念及其推动人类社会进步的重要意义。新材料及其相关技术是工业革命和产业发展的先导，从而教育学生担负起社会责任和加强法治意识。引导学生结合材料专业案例积极思考诚实守信爱岗敬业和综合国力之间的辩证关系，以及以人为本对物质文明、精神文明、生态文明、政治文明、社会文明的具体要求，从而理解自由、平等、公正、法治对职业道德、民族精神的要求与体现。注重激发学生志趣、探索未知前沿的精神、务实严谨的态度，鼓励学生做第一等的事业，培养学生的家国情怀，引导其扎根中国大地，服务祖国和人民，面向国家重大需求攻坚克难，服务国家发展与社会进步，把论文写在祖国的大地上，践行“百炼成金，强材树人”。

5.在实习企业中遴选本领域优秀人物的爱国、奉献制造业、实现自身价值的实例作为思政素材，建立系统的思政内容动态数据库，确保生产实习课程思政教育与制造业及国家整体发展战略相结合，发挥先进典型的榜样引领作用，助力高素质专业人才培养。

三、“生产实习”课程思政元素的融入与实施

课程思政主要形式是将思想政治教育元素包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入各门课程中去，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响［13-14］。因此，“生产实习”课程思政元素合理融入与实施是实现立德树人的重要途径，具体可以从以下几方面展开。

1.教师团队深入与专业密切相关的工厂，如一汽铸造有限公司、一汽锻造有限公司、长春轨道客车股份有限公司、一汽解放有限公司等企业，录制材料成型实例教学视频，详细真实地展现目前本专业相关工作现场的环境及特点。

2.基于新工科要求，精炼教学大纲知识点，重点讲授理论性较强、难度较大的内容，并结合本领域的前沿科技应用于制造业的具体案例，例如详细讲解大吨位全自动压铸系统和焊接电弧的导电机构，而氩弧焊、CO2气体保护焊基本原理内容的讲解时间可以缩减，从而为工厂实例视频教学创造更多的时间，加深学生对专业知识的理解与掌握程度、对本专业先进技术的了解以及对工业现代化和自动化的认知程度，增强专业自信。

3.部分实践教学内容采用混合教学方法，例如课前给每名或每组学生分配不同的材料成型工艺方法，鼓励学生课下主动学习、讨论，完成对该种成型工艺方法的综述，准备课上陈述。在提升学生团队协作能力的同时，启发学生的工程创新思维，并通过讨论引导学生养成较高的思政素养。

4.结合《大国重器》和《中国制造》等中国制造业伟大成就纪录片中本领域部分，配合实践教学内容，让学生在学习的过程中感觉到我国制造业的飞速发展和巨大的科技进步，勇于投身制造业。强化我国制造业在国防及经济建设中的重要地位，激发学生服务于制造业技术创新的热情和由衷的内在学习动力。

5.邀请本专业具有一定影响力的校友来做专业技术和行业发展趋势报告，强化优秀人物的榜样作用，以榜样引领学生专心学习本专业知识，投身制造业，从事本专业工作，从而实现贡献国家和自身价值体现的完美结合。

结语

课程思政是新型育人理念，是高等教育培养创新人才的责任和义务，根本是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。专业实践课程思政是实现立德树人的重要途径。本文从“生产实习”课程特点、目前学生对该课程和专业认识现状以及素质人才培养要求三方面详细阐述了“生产实习”实践课程开展课程思政的必要性；同时，针对教学内容挖掘思政元素和思政教育资源，将爱国主义和国家发展与该课程相结合，针对学科特点提出了“百炼成金”和“强材树人”特色教学理念，并将其作为思政育人与专业知识讲授的结合点，以专业技术为切入点，提倡思政教育贯穿实践教学全过程；最后，给出了课程思政元素融入“生产实习”课程并实施教学的具体方法，以期充分发挥“生产实习”课程育人功能，助力学生树立实现自我价值的信心和为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的决心。