随着新课程改革的深入，小学语文教学也迎来了新的挑战和机遇。如何适应义教新课标的要求，提升小学生的语文素养，实现语文教学的创新和发展，是每一位小学语文教师必须思考和探索的课题。由田本娜著、人民教育出版社于2006 年出版的《我与小学语文教学》一书，从理论和方法两个层面，系统阐述了小学生识字教学、阅读教学、作文教学等的策略和技巧，对各个方面的教学目标、任务、原则、步骤、技巧等进行了深入浅出的分析和讲解，同时也提出了一系列具有针对性和可操作性的建议与措施。本书对于义教新课标背景下的小学语文教学策略研究具有重要的参考价值和启示意义，主要体现在以下几个方面：

其一，本书具有实践性和指导性。作者以自己的教学实践为基础，以教育教学理论为指导，以培养小学生的语文能力为目标，提出了一系列符合小学生特点和规律的语文教学策略。例如，在识字教学中，作者强调要从字形、字音、字义三个方面入手，采用集中识字、韵语识字、字族文等多种方式，激发学生学习汉字的兴趣，增强文化认同感；在阅读教学中，作者强调要从非认知因素入手培养小学生的阅读兴趣、习惯、态度等，同时注重培养小学生的阅读技能、策略、方法，体现阅读过程的科学性、情感性、创造性和探究性；在作文教学中，作者强调要从积累到表达，从说话到写作，从读写结合到思维训练，从内容到形式，从批改到指导，全面提升小学生的表达能力。这些教学策略都是作者在长期的教学实践和反思中总结出来的，具有较强的可操作性和指导性。此外，作者还提供了大量的教学案例和素材，如识字卡片、韵语歌谣、字族文故事、作文范文等，为小学语文教师提供了参考和借鉴。

其二，本书具有理论性和创新性。作者在总结自己教学经验的同时，也广泛吸收了国内外先进的语文教育理论和方法，如李吉林的情境教学法、丁有宽的读写结合法等。作者不仅运用这些理论和方法指导自己的教学实践，也对这些理论和方法进行了批判性的思考和创造性的改进。例如，作者借鉴了美国著名心理学家布鲁纳的“发现学习”理论，提出了“探究课”的概念和模式，即通过设置问题、搜集资料、分析讨论、展示成果等步骤，引导小学生主动探究语文知识和文化内涵，从而激发小学生的阅读兴趣，提高小学生的阅读能力。这一模式不仅突破了传统的阅读教学模式，也符合义教新课标培养小学生探究精神和能力的要求。作者在书中还提出了一些新颖而有见地的问题，例如，如何理解小学语文学科的性质和功能？如何改革小学语文教材？如何评价不同版本的小学语文教科书？这些问题不仅体现了作者对语文教育教学的深入研究和把握，也体现了作者对于语文教育实践的创新和发展。

其三，本书具有一定的前瞻性。作者在书中所提出的语文教学策略，不仅契合当下义教新课标的精神和要求，也符合小学生的心理，更直抵语文教学的本质。作者认为，在教学中应注重培养小学生的语文素养、思维能力、创造力、审美能力、人文素养等。本书所展现的语文教学策略，对于提高小学语文教學质量，促进小学生语文能力和素养的提升，推动新课程改革，都具有重要的现实影响。

（山东省寿光市双王城卧铺小学李大孟）