■赖长春

教育评价是教育发展的指挥棒和方向盘。评价改革是破除“五唯”的关键一招，对于汇聚社会共识，深化教育领域综合改革，重塑教育生态具有积极的价值和意义。

一、完善学生评价，促进学生全面而有个性的发展

学生评价要破除“唯分数”“贴标签”的做法，创新“五育”并举评价办法，实施绿色评价。聚焦思想道德、心理素质和行为习惯，以记录学生成长中的关键事件和突出表现为主要形式，完善德育评价。聚焦核心素养，将“有理想、有本领、有担当”细化落实到学科，创新智育评价。聚焦锻炼习惯、生活方式、体育精神，结合学生日常参与和技能形成情况，改进体育评价。聚焦审美素养、人文素养、艺术特长爱好，不断完善艺术学业水平考试办法，实施美育评价。聚焦劳动价值观和劳动品质，坚持劳动实践等过程评价和劳动创造等结果评价相结合，开展劳育评价。

二、创新教师评价，激发教师教书育人新动能

教师评价要破除唯帽子、唯文凭、唯论文，扭转重教书轻育人不良倾向，从“对教师”的评价转向“为了教师”的评价。坚持师德师风第一标准，全面评价教师综合素质，引导教师争做“四有”好教师的示范标杆，不断强化教师的国家责任、政治责任、社会责任和教育责任；聚焦教育教学实绩，突出综合育人、实践育人、跨学科育人实效，重点评价教师专业化水平，帮助教师不断提升业务水平，逐步成长为骨干，迈向卓越。聚焦教育思想、教育模式、教育方法，评价教师创新能力，鼓励教师形成自己的教学特色、教学风格，努力成长为教育家型教师，做党和人民满意的好老师。

三、改进学校评价，营造学校之间和谐共生良好关系

学校评价要破除唯升学，扭转以中高考成绩片面评价学校的做法，推动学校之间形成和谐共生良好关系。坚持立德树人成效根本标准，聚焦办学方向、条件保障、办学质量及其关键要素等进行综合评价，克服重智育轻德育、重分数轻素质等片面办学行为；聚焦多主体发展、多元发展、多层次发展，优化结果评价，鼓励学校创新发展、特色发展，同步关注改进与变化，科学推进增值评价，激活学校内生动力。

四、探索区域教育评价，治理教育生态源头问题

区域教育评价，要以政府履行教育职责评价为抓手，优化评价指标，着力引导树立正确政绩观，严格落实“三个不得”；要有破有立，优化资源配置方式，科学安排工程项目、分配经费、评优评先，杜绝升学指标高就“一俊遮百丑”的现象；要加强统筹，齐抓共管，把重塑教育生态提升为政府履行教育职责的目标任务；要敢于亮剑，对教育生态问题突出、造成严重社会影响的，严肃问责追责。