王益红 _ 北京市海淀区教师进修学校附属实验小学

在班级管理中，学生不是被动的教育对象，他们在个性品质上具有相对的独立性，在学习思维上具有一定的创造性，在行为习惯上具有很强的主观能动性。这就要求班主任转变班级管理思维，将权力“下放”，将具体的班级事务交给学生处理，给予他们充分的信任，营造民主平等的氛围，让学生在自主管理过程中获得成长。

设立值日班长，提升学生自信心

作为班主任，我同时也任教语文学科。在成语教学时，我发现部分学生学习效果不佳，很多时候课堂陷入沉默。于是，我和班长、学习委员商量，尝试运用三步法来学习成语。第一步，由学习委员安排学生每天提前准备5个同一类别的成语，抄写到黑板上，课前用3-5分钟理解并背诵。可采取多种方式，如遮挡3个字，只出示第一个字或者中间第二个字等，这样的背诵方式让学生乐在其中。第二步，值日班长摘抄5个同一类别的成语，课前分享自己的理解并带同学诵读记忆。分享时，学生还精心制作了PPT。第三步，每周不定期抽签讲成语故事，因为有之前的上场经历，学生都能自信地站在讲台上讲述。

又如，为了更好地落实《北京市义务教育体育与健康考核评价方案》，增强学生的身体素质，我让体育委员制定了锻炼措施。他和值日班长联手督促同学进行体育锻炼：早上到校后，带领同学下楼跑步；利用碎片化时间，安排同学在教室内外进行体能训练。这样，学生都能感受到体育管理工作的辛苦，在增强体育锻炼的意识的同时，也提升了自信心。尤其是班级里的“体育运动困难户”，他们之前总想用一些借口逃避训练，担任值日班长后，他们在合理安排任务、控制时间、指导动作、进行登分的同时，也努力提高自己的体能，身体素质有了明显提升。

组建学习共同体，增强学生自主性

在班级管理中，我组织学生以同伴互助的形式开展主题学习活动，增强学生学习的自主性，收到了很好的效果。

例如，引导学生阅读经典名著、组建非遗小分队。在班长的组织下，班级的非遗文化探寻安排在颐和园长廊，主题是“走进颐和园长廊，感受《西游记》彩画非遗艺术文化”。我带领班委会成员一起讨论，最终确定了此次活动分为研制方案、实地考察、综合评定、校内展示评比四个阶段。

第一阶段为研制方案，分为筹备组的建立、方案的设计，活动小分队的组建、任务的分配，队长五天汇报一次阅读情况和任务完成情况。第二阶段为实地考察，分为《西游记》小知识竞答热身活动、寻觅《西游记》彩画做好线路图及标识、解说《西游记》小故事、辩论《西游记》情节设置等环节。第三阶段为综合评定，由“我是小作家”“我是研究员”“我是小画家”“我是好园长”“我是非遗宣传员”等各类创意活动构成。学生线下实地考察，精彩讲解，开展知识竞答，寻觅长廊《西游记》彩画。第四阶段为校内展示评比，结合长廊文化，班级又阅读了《水浒传》和《三国演义》，更好地落实了名著阅读。活动的每一个环节都由学习共同体一起执行，他们发挥团队合作精神，自主高效地完成了活动中的每一项任务。

又如，为了让学生能够自主、高效完成语文预习，我再次发挥学习共同体作用。开始阶段，我提供每一课的思维导图的枝干，让学生在预习中补充完善。之后，学习小分队合作学习。这样的形式让学生取长补短，开阔思维。有了这样的基础，学生在面对更有挑战的“小先生讲堂”时，也是兴趣盎然。我将语文园地的学习内容进行了任务分配，让每个小分队轮流展示预习成果。原本只需要读熟练的“日积月累”部分内容，他们在学习大群中已经背诵得滚瓜烂熟；模仿句式写话的教学，“小先生”们集众人的智慧推动课堂走向精彩……

创新评价方式，激励学生不断进步

在期末的学生操行评语中，我结合中华传统色彩，把平时和学生一起交流的点点滴滴整理成文，针对每一位学生的特点，选取美好的色彩词，再将我的期望、评价写进每一则评语。我希望学生看到评语后，能感受中国语言的魅力，汲取传统文化的能量，明确自己发展的方向。

比如，写给渴望进步却不自律，至今还未出彩的学生：月白本名“月下白”，它并非形容月光一样的亮白，而是白色中微微漾出蓝色的月光，有种清淡和从容……古代文人喜欢月下白，甚至有人还培育了一种叫“月下白”的菊花。在人生的路上，你也要勇于尝试，不怕摔跟头。不碰个头破血流，怎能练出钢筋铁骨，怎能长大呢？

写给热爱学习，自律的学生：天青色，是云层散去天空呈现的颜色，它澄净、湛蓝，极其出尘，脱俗于世间。天青色，是温文尔雅的君子之风，是处事不惊的淡然之气，恰如你不躁不戾，温润如玉，每一笔都书写着你对学习的热爱，对生活的执着……希望你无论在什么时候，都能保持内心一汪池水的平静无波，留有那一抹雨过天晴后的宁静，光明磊落，洒脱自然。

写给爱运动的学生：高温季节，送你一款热气腾腾的颜色，叫“蚩尤旗”。蚩尤与黄帝、炎帝并称中华三祖……看到你奋力奔跑的样子，我仿佛看到了战神蚩尤。你忠实厚道，率真豁达，班中的脏活、累活总能看到你的身影，谁有难处你都热情相助，同学和老师都喜欢你。希望在学习上，也能看到你奋力前行的样子！

总之，实施学生自主管理，需要班主任挖掘任教学科的德育要素，将班级管理与学科教学有机结合起来，让学生以主人翁的姿态积极投入到班级管理中，在提升学生学业质量的同时促进学生全面健康成长。