文/ 许芳 周良

随着信息技术环境的变化，共享财务、智能财务已蔚然成风，会计教育迫切需要重构。因此，湖南财政经济学院会计学院依托省级特色专业及“双一流”学科建设基础，于2020 年4 月启动了“数字财务”方向人才培养相关工作，设置了“数字财务”方向班，并于当年单独招生选拔培养。新的人才培养方案遵循“厚基础、宽口径、重实践、强能力”的培养理念，突出会计学科知识与智能分析技术的交叉融合，加强“大智移云”等基础理论与方法在会计学中的应用，旨在培养具备财务数据分析能力的智慧型、创新型、复合型人才。

当前，正处于数字化转型中的现代企业对财务人员的数据收集、挖掘及分析能力提出了更高要求，不具备数据能力的财务人员很有可能会被市场淘汰出局。2016 年，财政部印发《会计改革与发展“十三五”规划纲要》，确立了“建立健全与社会主义市场经济相适应的会计体系，基本实现会计工作法治化、信息化、现代化”的总体目标。2019 年，教育部围绕《中国慕课行动宣言》提出“超前识变、积极应变、主动求变”三个要求，强调通过技术方法的革命性变化、理念的转变、教学内容的变化使中国高等教育的质量有一个阶梯式的上升，使中国高等教育实现“变轨超车”。因此，自主培养高层次人才是高校的本职工作和重要使命，而如何在数智时代提高财会专业人才的竞争力和不可替代性，已经成为当下的热门话题和迫切需要解决的人才培养难题。[1]

从现有的研究成果来看，会计专业的人才培养改革方向主要是“去核算”，各大高校改革的重点均在智能会计人才培养方面，鲜少涉及数字财务人才的培养，也没有形成财务管理专业人才培养特色。因此，财务管理人才教育教学体系迫切需要进行重构。

一、数字财务人才培养思路

高校财务管理专业人才培养必须从需求端出发，提炼财务人员应对财务转型必须具备的知识、能力和素养，并以此为基础有针对性地进行教学改革。

（一）基本理念

尽管应对数字经济和人工智能的挑战形势迫切，但是大学教育的本质仍是提升学生的综合素质，而非只注重某一专业能力的培养。对此，高校可以借鉴全国会计专业学位研究生(MPAcc）教育指导委员会构建的“9+1”能力框架。该框架可以为培养更多具有良好素质和职业道德，具备专业知识及技能，拥有国际化视野、战略思维和领导力以及能适应新时代发展的高层次应用型会计人才提供科学指导。

（二）思政引领

课程思政是落实立德树人根本任务的关键环节，高校应充分发挥课程思政与思想政治理论课程的协同育人效应，深入挖掘专业课程包含的思政元素，将“诚实守信、勤俭自强”“法治精神、敬畏市场”“尊师重道、文化自信”、创新创业精神等思政元素合理融入教学环节中，实现育人与育才的有机统一。

（三）分级培养

鉴于企业构建数智财务体系的渐进性，不同规模、行业、发展背景的企业对数字财务人才的需求各有不同，高校宜采取分级培养模式来培养数字财务人才，即分别针对初级、中级、高级设置不同的培养目标。

二、数字财务人才培养的实践探索

（一）重新定位人才培养目标

会计学院财务管理专业（数字财务方向班）是在大数据、云计算、物联网等信息技术推动产业模式变革与创新背景下开设的。数字财务方向班以“立足湖南，面向中部，辐射全国”为出发点，坚持贯彻“厚基础、宽口径、重实践、强能力”的方针，旨在培养具有良好道德品质、扎实财务管理学及会计学专业基础、人文底蕴深厚、创新意识强烈、具备国际视野，并且能熟练运用大数据和人工智能技术进行财务数据分析、决策及评价的智慧型、创新型、复合型人才。

根据该专业人才培养总目标，为进一步细化人才培养要求，强化学生的大数据和信息化能力，本文搭建并完善了数字财务人才培养的能力框架。（1）知识目标层：增进技术知识积累。要求学生掌握数据库、信息系统相关知识，掌握编程和算法知识，掌握大数据分析技术。（2）能力目标层：提升学生的大数据分析能力，确保其具备信息获取工具、信息处理工具和信息输出工具的应用能力。[2]（3）素养目标层：强化学生的职业道德，引导其树立坚定的理想信念，形成自强不息的奋斗精神；培育学生的社会主义核心价值观、爱国主义情怀和责任担当，为国家经济建设做出贡献。

（二）数据赋能课程体系构建

会计学院基于财经大数据和人工智能的推广应用及企业对财务决策人才的能力要求，在人才培养目标的指引下，初步形成了“财务共享+数据挖掘+智能决策”的数字财务立体化课程体系。该体系尝试从课程层次、课程模块与课程内容三个方面来进一步完善架构。

以数字财务方向班为例，会计学院增设了“财经大数据基础”“智能财务应用”“大数据与智能财务决策”“人工智能导论”等课程，并采用了必修课和选修课相结合的形式。一方面，此举旨在帮助学生充分掌握信息系统应用技能，培养学生的学习算法能力；另一方面，此举有助于学生充分理解智能技术与财务管理结合的内在逻辑和应用场景，从而提升自身将财务管理知识、信息技术与业务场景深度融合的创新能力。[3]

（三）引入信息技术以改进教学内容和方法

信息技术的应用赋予静态书本图文并茂、声像俱佳的多重感官体验，极大地丰富了教学内容和教学方法。与此同时，此类音像教材、教学课件均可上传至校园网以供有需要的学生复习巩固，进而丰富、扩展书本知识，让学生掌握更多相关专业知识和行业动态。例如，湖南财政经济学院会计学院依托财经大数据企业应用平台，充分利用现有实验室资源，形成校内实训与校外实践相结合的人才培养模式。诸如业财税一体化综合实验、财务管理综合实验、会计业务综合实验、智能财务共享实验等实践教学的教学效果显著增强，有效提高了学生的财务管理能力。

另外，为实现人才培养目标，充分融合信息技术与财务管理，任课教师必须将大数据技术引入课堂教学、案例研究和成果展示等混合式教学活动中，利用财务大数据教学产品来重组和优化教学内容及教学方法。

（四）拓展智能化实践教学资源

实验教学是复合型财会人才培养体系的重要组成部分，丰富的教学资源是人才培养方案顺利实施的有力保障。湖南财政经济学院会计学院早在2005 年就建设了财务管理模拟实验室，并于2016 年协同湖南省“2011协同创新中心”搭建了财经大数据企业应用平台。同时，湖南财政经济学院会计学院还与湖南省注册会计师协会建立全面战略合作关系，在三一重工、蓝思科技等知名企业成立新生见习基地，与湖南晖时共享智能科技有限公司联合建造智慧财务实验室，成功打造了校企合作新模式，为相关专业人才培养提供了丰富的资源与多样的实践平台。2021 年12 月，湖南财政经济学院会计学院智能财务共享服务学习中心及大数据审计学习中心正式启用，“智能财务共享实验”课程同时开课。作为会计学院实验室升级改造的第一期工程，该学习中心致力于为人才培养、科学研究、学科竞赛、校企合作等提供支持，为培养数字财务人才，培养相关专业学生的专业知识素养、信息技术能力及沟通能力等提供重要保障。

（五）数字财务师资队伍建设

首先，高校应强化任课教师对智能教育价值的认知，帮助其树立创新意识。其次，高校应更新优化教师队伍的知识结构，通过组织任课教师参加专项培训、学历深造、境内外交流访学等活动，不断拓宽其专业视野，提升其信息化能力。再次，高校应分批选调任课教师深入企业挂职锻炼或进行调研，以确保其把握业界对财会人才的最新要求，进一步提升实践教学能力。最后，高校应优化教学管理机制，提升管理效率，改善教研环境。

三、结语

综上所述，财经类高校应在优化升级现有人才培养模式的基础上，进一步细化“互联网+”、大数据、人工智能环境下的人才培养目标，通过科学规划、分步实施教学改革等方式，不断丰富教学资源，提升课堂教学质量，充分调动学生的学习积极性。另外，由于信息技术发展速度较快，数字财务人才分层培养目标和培养方案宜根据实际情况不断调整，数字财务人才培养体系的建立应循序渐进，并在实践中不断完善。