江苏省苏州市太仓市经贸小学 陈 薇 王晓春

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，学生核心素养的提升和言语实践密不可分。创设良好的言语实践情境，促进学生语言的积累和运用是落实核心素养的核心。崔允漷教授立足统编版教材的编排特点，提出大单元理念。他指出，大单元设计能够改变学科知识点的碎片化教学，实现教学设计与素养目标的有效对接。然而，部分教师对大单元理念的认识不够全面，认为把几篇课文放在一起教就是大单元教学，把习题放在一起让学生训练就是言语实践。这种将语文知识机械叠加的方式易导致教学设计和核心素养之间出现断层。如何正确引导教师开展大单元教学，将提升学生语文核心素养落到实处？笔者以统编版语文六年级上册鲁迅单元为例，从大单元教学的视角思考促进学生言语实践的有效路径。

一、在大单元整合中确定学生言语实践的主题

在新课标中，“文学阅读与创意表达”任务群从宏观层面提出第三学段的学生应达成的目标：阅读并欣赏革命领袖、革命先烈创作的文学作品等，感受革命领袖、革命先烈伟大的精神世界和人格力量，认识生命的价值；运用讲述、评析等方式，交流自己的情感体验。统编版语文六年级上册鲁迅单元的语文要素明确提出学生应达成的目标：（1）借助相关资料，理解课文主要内容；（2）通过事情写一个人，表达出自己的情感。第一点指向的是阅读，第二点则指向学生的交流表达。……