江苏省无锡市育红小学 薛莉莉

现行的小学英语教材每个单元都包含一个主题，都具有特定的主题含义。而大概念是对单元主题意义本质的提炼，它是单元各板块知识凝练的核心，整体指导各板块教学。教师由于缺乏学科大概念的支撑，更多地停留在碎片化的知识层面，忽略对单元主题的总体架构，以致达不到预期的教学效果。

一、当前小学英语单元主题教学课堂存在的问题

（一）教学形式单一化

教师在进行单元主题教学设计时往往窄化了课堂的功能定位，不是以“满堂灌”的方式教授新知，就是以“填鸭式”的方式进行习题训练，单一乏味的教学形式不仅导致了知识点的枯燥重复，还加重了学生的负担。比如，在新授译林版英语四年级下册Unit 4I can play basketball时设计了大量的翻译问答，教师本意是加强学生对于情态动词“can”的运用，但整节课教学环节过于单一，缺乏小组合作，机械化的课堂让学生失去了耐心，逐渐丧失了学习兴趣。

（二）教学内容浅表化

在英语课堂上通常会出现过度关注语言知识而忽视文化内涵的现象，教师只是单一地进行浅层知识的传授，缺乏深度内涵的发掘。例如，在教学译林版英语五年级上册Unit 2A new student单元复习课时，教师设计了大量序数词的语法教学，但缺乏对英、美两国楼层表述的文化拓展，学生无法区分“the ground floor”和“the first floor”的不同之处，导致学生在描述“某层楼有某教室”时力不从心，知识积累无法实现语言运用，英语课堂脱离了语言学习的人文性，从而达不到学科育人的目的。……