●赵阳

高中化学学科教学应该围绕学生学科核心素养的发展而实施，应从“知识”课堂转向为“素养”课堂。全面而精准的课前学情分析是实施核心素养教学的前提；适时而灵变的课中学情分析会有效优化教学行为；及时而真实的课后学情反馈能直观反映教学行为效果，促进教学反思和改进；三者结合为教学质量提升提供有效数据，使教学走上科学化的艺术道路。

一、课前学情分析：全面与精准

（一）教材对学科核心素养的定位

本课时是人教版选修四化学反应原理第二章第一节“化学反应速率”的第一课时，是化学反应原理基础部分内容，是在人教版必修二第三章“化学反应与能量”第三节“化学反应的速率与限度”基础上的进一步深化。人教版必修二中“化学反应的速率”是学生在必修一学习了大量元素与化合物性质，对化学反应速率有一定感性认识基础上的拓展，以培养学生初步的证据推理素养和科学探究素养。本节内容试图让学生对化学反应速率从感性认识走向定量认识。同时，本课时为日后研究化学反应速率和化学平衡奠定基础，对发展学生的变化观念与平衡思想具有承前启后的作用。

为了让学生充分体会到化学反应快慢和定量表达化学反应速率，教材以金属锌与硫酸反应速率的测定实验作为引入，提供一个真实的化学情景，强化学生的体验，学生通过观察在实验过程中产生相同体积H2所需要的时间，对化学反应的快慢有了一个明确的感受。……