胡龙，黄毅勇，余航

（1.南昌医学院临床医学院，江西南昌 330052；2.江西中医药大学附属医院康复科，江西南昌 330006）

自2015 年国家医学考试中心将人文素质考核融入到医师资格考试中，人文素质教育逐渐受到医学教育界的重视。我国医学人文素质教育发展较晚，在教学方法与考核评价等方面与国外还存在一定的差距[1-2]。共情能力作为医学人文素质教育的核心内容，在医患关系较为紧张的当下尤为重要，具备良好共情能力的医生能够感同身受的体验患者的精神世界，提高医患信任，从而构建和谐的医患关系[3-4]。 康复医学作为现代医学的重要组成部分，践行“生物—心理—社会”的医学模式，培养具备较高共情能力的康复人才，已经成为当前“大健康”背景下康复医学教育发展的重要挑战和健康服务的迫切需求[5]。 当前在我国康复医学教育中寻找有效契合临床康复实践的共情能力培养方式非常重要。 标准化患者(SP)能够表现出相应疾病的临床症状和行为特点，并能够进行一定程度的评估和教学指导，用于康复医学教育中能够有效的还原真实的康复诊疗场景[6-7]。 本研究尝试在康复医学教育中引入标准化患者， 选取本校康复治疗学本科班2017 级 和2018 级的学生作为对象， 探索提高学生共情能力的有效途径和方法，为康复专业学生人文素质培养方案的制定提供参考。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取本校康复治疗学本科班2017 级（n=55）和2018 级（n=58）的学生作为研究对象，研究采用实验对照法，分为传统组和SP 组，所有学生对本研究内容均已知情。……