基于实践导向的高职体育教学改革探索

2023-10-21毛珂徐峰周筱霞南通职业大学

体育风尚 2023年11期

毛珂徐峰周筱霞南通职业大学

高职院校是人才培养的重要社会组织机构，在新时期的教育理念下，需要坚持以市场和学生的就业为导向，优化课程设置，重视教学内容符合岗位和专业要求，注重对学生综合能力的培养。体育教学是高职教育中的必修课程，需要与专业课程结合，促进学生实践能力的提升，保证实践技能与专业知识的适应性。因此当前高职院校的体育教学中，需要从实践导向的角度开展教学改革，实现人才的全面培养。

一、实践导向的高职体育教学作用

（一）促进学生身心健康发展

高职体育教学工作开展中，是以体育运动为教学内容的教学模式，体育项目的数量多，包括羽毛球、篮球、健美操等多种体育形式。有利于充分调动学生学习的积极性，培养学生的体育技能，对丰富学生的体育知识，提升学生体质和心肺功能都具有重要作用。因此需要在体育教学中尝试引入实践导向的教学理念，使学生的体育锻炼具有目标性，有利于学生终身体育意识和良好运动习惯的培养[1]。

（二）提升学生的职业能力

高职院校体育教学中，需要注重对学生体育理论、运动技能以及身体素质等多方面的发展。同时还需要结合高职院校的教学实际情况，保证教学的实用性和有效性。从职业教育的各专业着手，强调对学生职业道德、心理健康、意志以及保健知识等多方面的培养和优化，促进学生综合素质的发展，提升学生的职业能力。

（三）促进高职院校人才培养目标实现

高职院校体育课程教学开展中，针对学生的实践能力培养做出全方位改革，体育教学中也需要注重对学生实践能力的发展。因此实践导向下的体育课堂改革中，相对于传统教育活动来说，具有更强的针对性和实用性。在教学中将学生作为主体，强调对学生职业素养的培养，为全面发展人才培养目标落实奠定基础。

二、高职体育教学现状分析

（一）高职体育教学课程目标不清晰

高职院校当代的人才培养任务是培养专业型、复合型的人才，结合当前国家的经济和社会发展形式，以及教育创新需要，对人才培养理念和培养方式变革。体育教学是培养学生身体素质和体育技能的重要途径，因此在体育课程教学中，同样需要形成产教融合的实践性教学模式，为国家培养接班人，这也是高职院校体育课程建设的重要目标。在体育教学中要强化学生的体能训练意识，并通过体育项目开展，培养学生良好的体育品质，同时构建产教融合的教学模式。但是从实际的教学情况来看，当前体育课程教学目标与预想目标存在一定的差异性。体育教师以及学生在实际教学工作中，都不注重教学目标的落实，学生们的参与积极性降低，体育训练现状不容乐观[2]。总体来说，在课程的构建中，课本内容为主，实践引导性课程内容不多。课程教学模式按部就班的方式比较多，学生参与积极性不足。教师在教学方面仍然习惯于传统的教学理念，未将职业体育教学与职业特色结合，导致学生参与体育项目的动机不强，体育理论的落实情况不到位。同时学生体育项目的参与积极性不足，导致教学理念目标与实践目标不符。

（二）高职院校的课程内容陈旧

高职院校在体育课程安排中大部分的课时内容都在80 课时左右，而且主要集中在大一和大二上学期，后续的课程中往往不会安排体育课程。同时体育课程的内容单调，难以满足学生的学习需求，课程设置模式过于传统。通过调查统计发现，高职院校体育课程内容中存在的问题，主要表现在体育课程项目设置少，课时安排不合理。同时大部分院校在课题课程中都采用自然班的方式进行教学，学生的分布不匀，部分学生在专业课程实训时，会抢占体育课程。而且针对体育课程内容未进行分层，无法结合学生的兴趣、特长等开展教学活动。此外，课程设置的形式老旧，大部分体育项目学生不感兴趣，导致学生们的学习动力降低。羽毛球以及乒乓球等群众基础比较高的球类运动中，教学的深入性不足，大部分教学内容都比较浅显，运动技能较低，学生尚未掌握运动精髓，或者未完全投入到训练中，课程即结束，导致学生对体育的兴趣降低，不利于培养学生的身体素质。

（三）课程实施效果有限

在调查研究中了解到，体育课程对学生身体素质与运动技能提升情况，学生认为增强效果一般的占多数，还有一部分学生认为体育运动项目并无法提升学生的身体素质和体育技能。同时针对学生的体育课程教学专长发挥情况的分析，认为体育课程设置可以发挥专长的学生仅占24%。而且学生们表示在体育教学中，针对部分非专长的项目科目，他们并不适应。此外，学生们对学校体育场馆的满意度比较低，体育教材的应用有限，课余时间缺乏合适的运动场地[3]。出现这种情况的主要原因为，当前高职院校体育教材的内容混乱，导致教学缺乏系统性，对培养学生的职业素养和身体素质不利。同时硬件设施建设落后，未设置必要的游泳、球类等运动场地。

（四）体育课程评价单一

高职院校体育课程考核中，主要采用如下考核方式：第一，在体育考核中都以百分制的方式进行计算。考核内容中包括考勤、身体素质以及体育技巧三类体育成绩构成。同时体育课程考勤的意义重大，是督促学生坚持体育锻炼的一种方法。此外，如果学生在体育考核中，考试分数在60 分以下，需要在规定的期限内参加补考。但是从实际的体育考评情况来看，大部分学生都可以顺利通过。即使一次不通过，补考也必然会通过。考核的形式化严重，因为考核通过率过高，导致学生的重视度不足。

三、基于实践导向的高职体育课程教学改革策略

（一）制定科学的体育课程教学目标

高职体育教学工作开展中，教学目标可以为教学工作开展提供明确的发展方向。一旦教学中缺乏教学目标的指导，容易导致教学工作偏航，导致教学陷入迷途。基于实践导向的高职体育课程教学改革下，为了达到更好的教育效果，提升体育教学质量，必须要先明确体育教学的教学目标，发挥体育教学实践效能。首先，高职体育教师需要将学校体育课程与实际课程划分不同的层次，并严格按照划分的层次设定总体教育目标、技能目标、知识目标和情感目标，每个目标都要从不同角度进行细化，达到更好的教学效果。其次，教师要根据学生学习的具体专业内容，以及专业的就业方向和要求等开展教学活动，保证体育教学与学生的发展结合，明确学生的未来发展。此外，高职体育教学中需要及时转变教育思想，优化教学手段和教学方法，通过实践经验，不断创新教学模式，通过先进的教学理念指导教学实践，保证体育教学改革的深入性。

（二）提升教师的综合素养

高职院校体育教学中，教师的综合能力和综合素质，直接关系着高校体育教学改革，也是教学优化的关键。具体来说，在体育教学工作中需要从不同的角度出发。首先，从高职体育教师的教学能力方面着手，保证体育教学改革的科学性和有效性。要求教师教学中必须要保持严谨的工作态度，做好教学工作的合理设计和安排，保证教学工作的多角度性和全方位性，并自主学习先进的教学理念和教学方法，提升教学整体能力[4]。其次，注重对教师责任心的培养，将体育教学实践与情感融合，引导学生积极思考，认真探索。及时发现教学中的新问题和学生们发展的新规律，为高职体育教学工作开展注入新鲜活力。此外，加强对教师科研能力的培养，通过定期开展进修和学习工作，为教师提供更大的发展空间，提升教师的综合能力。

（三）优化体育教学内容

基于实践导向的高职体育教学工作，为了形成明确的教学目标，需要注重学生的专业发展，结合学生的就业需求以及专业发展形式等，加强课程关注，做好对教学内容的动态、优化调整。比如，针对机械类专业的学生，这部分学生毕业后，在就业中需要对机械设备进行搬举、运输，因此对手臂的力量要求比较高，如果学生的力量不足，极容易导致对后续的工作带来不良影响，还可能会由于力量的问题造成身体损伤。因此基于实践导向的体育教学改革中，体育教师需要结合机械类专业学生的发展要求，采取针对性的力量训练，以及学生在发力中的自我保护等，为学生后期的就业奠定基础。同时，体育教师还需要转变传统枯燥的课堂教学模式，创新教学方法。比如，可以将传统枯燥的教学模式转化为情境教学法、游戏教学法等，结合学生的实践能力要求，有意识的渗透职业道德和健康心理内容，注重对学生良好品质的培养，使学生可以更好的掌握体育知识和技能，养成良好的体育运动习惯和实践能力，为学生未来更好的就业奠定基础。

（四）优化体育教学环境

高职院校体育教学中，教学环境以及教学设施的完善性，直接影响学生的体育课程教学效果，以及学生对体育教学参与的积极性。但是当前部分高职院校的体育运动场所面积不足，体育设备的数量有限，更新力度不足，对体育教学工作开展形成一定的影响作用。高职院校管理人员，需要加强对体育场所的建设，优化体育运动环境，及时对体育设备和器材更新，在学校中构建良好的体育运动氛围。同时，在校内的设施建设中，要尽可能满足学生各项体育项目的运动需求，通过对学生的体育运动兴趣调查，完善相应的体育设施。

（五）打造实践与职业素养结合的体育课程体系

从高职体育教学现状分析来看，基于实践导向的高职体育课程教学有效性需要以学生的实践能力和职业素养培养为基础，结合体育课程教学的特点和教学规律，按照教学的实用性原则，全面分析学生的体育意识和运动技能。注重对学生心理承受能力和自信心的培养，促进学生通过体育学习，可以提升自身的问题分析能力、解决能力，实现自身心理调控，提升人际交往能力和创新意识，培养社会需要的人才队伍[5]。因此，作为高职院校的学生，在传统课程组织的基础上，需要加强对职业特色教学项目的开发和实践，保证体育教学工作的针对性。比如，高职院校营销类的学生，在未来的工作中需要面对各种不同客户的服务要求，学生自身必须要具有比较强的服务意识和比较强的意志力。因此体育教师在教学中，需要注重素质的拓展，针对教学问题采取科学的态度，培养教学耐心。

（六）保证体育教学的延续性

高职院校体育教学中，教学时间有限，难以满足学生的体育锻炼需求。同时体育课程教学中，由于课时安排比较少，导致课堂训练与课后训练间严重脱节，与体育课程的设计初衷不符。因此基于实践导向的体育教学改革中，需要充分挖掘体育教学潜力，注重对学生体育习惯以及运动意识的培养，并做好体育锻炼工作引导，保证高职院校的特色体育课程可以有效延续。在体育教学中，教师可以组织学生构建体育教学社团，并鼓励学生积极参与社团活动，通过体育课堂掌握更多的知识技能，并通过课后体育社团不断巩固技能。其次，高职院校要尝试与课外体育培训机构建立联系，共同举办体育竞赛活动，促进学生对体育教学的参与兴趣，提升学生的交往能力，培养学生的综合能力。

（七）坚持以学生为本原则

高职体育教学中，需要坚持以生为本原则。高职学生的体育兴趣一般在中小学教学阶段已经基本形成，因此高职体育课程改革中，必须要将学生的兴趣以及职业发展作为重要衡量标准，培养学生对某个体育科目的热爱，并与职业技能结合，培养学生的职业素养和身体素质。首先，针对大一阶段的学生，教师需要构建一个良好的适应环境，可以适当减轻体育教学强度。其次，大二阶段的学生在形成一定体育技能基础后，可以尝试开设专项体育运动。最后，将情感、意志等融入到体育教学中，实现综合教育效果。

（八）构建全面的评价体系

高职体育教学中教学评价体系可以有效检验教学质量和教学效果。基于实践导向的体育课程教学改革，需要通过完善的教学体系作为教学验证。使学生可以通过实践获得能力的提升。合理的评价不仅有利于提升学生的实践能力，同时也有利于培养学生的综合素质。高职体育教学评价体系，要贯穿于体院教学的整个过程，并做好对评价考核的把控，保证教学底线。结合高职学生的学习特点，在学生的考核中，要结合学生的个体差异情况，形成过程性和总结性评价，结合学生的课堂表现、运动技能以及学习态度等多个方面形成评价，保证评价体系的科学性，为学生的学习提供指导。