陈莹 宁夏医科大学体育与健康学院

高校体育教学肩负着增强学生体质，传授体育知识技能，发展竞技水平和促进全面发展的重要任务。落实“立德树人”根本任务，聚焦“健康第一”教育理念，2020 年10 月中共中央办公厅 国务院办公厅《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》指出“不断深化教学改革，全面提高教学质量，增强育人成效，提升学生身体素质和综合素养”，深化体育教学改革，创新教学理论，以及构建新颖的教学模式的作用不容小觑。与以往传统的理论观念相比，基于任务项目化和问题情境化的项目式学习理论，强调以学生为主体，以问题为导向，在认知深度加工和构建中培养学生的综合素养和能力。因此，以问题为导向，探讨和分析在项目式学习理论指导下高校体育教学，成为深化体育教学改革，增强体育育人实效，提升学生素养的新思路、新方法。

1.项目式学习相关理论

1.1 项目式学习概念阐述

项目式学习由上世纪“设计教学法”演变而来，与传统的教学模式不同，项目式学习强调将学习依附于复杂的、有意义的项目情境中，以学生为主体，以问题为起点，以项目工作为重要节点，将知识获得与应用相结合的一种探究式学习模式。基于其构建理论，在该过程中，教师将学习任务项目化，指导学生对任务深度加工，在加工过程中构建知识经验，转变为已有的认识方式，形成态度、情感和价值。

1.2 项目式学习理论特点

项目式学习理论特点主要包括注重理论与实践相结合，注重跨学科融合，注重各种协作工具的应用，注重自主学习能力等。……