杨卉卉

（三江学院，江苏 南京 210012）

立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准，“为谁培养人”尤为关键。思政课和专业课教师之间没有泾渭分明的职责划分，都承担着为国育人的本职工作。秉持协同合作、共同育人的原则，“紧紧抓住教师队伍‘主力军’、课程建设‘主战场’、课堂教学‘主渠道’，让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行”[1]。教师是教育的实施主体，专业教学和课程思政做得好不好，取决于教师的能力。专业课教师要思考“三全育人”理念对教师课程思政能力提出的要求，了解自身存在的认识或实践盲区，不断优化自身的实践逻辑和能力，才能更好地提升专业课程思政育人的成效。

一、重视专业课教师的课程思政能力

翻译是实现中外优秀文化双向交流的重要手段之一。近现代中国引入并翻译了大量西方自然、人文科学著作，对中国的经济腾飞和文化发展产生了积极的影响。然而，西方的话语霸权和意识形态也同时在中国慢慢地渗透，不断冲击影响着中国青年的人生观和价值观。大学生思想尚未成熟，认知也不全面，如果不加以正向引导，即便习得了知识，也并非有见识，成为中华英才更无从谈起。在中西文化激烈碰撞的今天，包括翻译教学在内的一切外语教学早已超越了单纯的语言学习范畴，必然夹杂着大量社会文化或意识形态元素。因此，高校外语教学，包括翻译教学，必须重视思想政治教育，因为这关系到“为谁培养人”的问题[2]。……