郑彬彬

（厦门大学嘉庚学院，福建 漳州 363105）

一、拍胸舞的历史文化形态

拍胸舞历史文化悠久，是古代闽越族舞蹈的遗存。随着时代的发展，以郭金锁、尤金满、邱剑英为代表的民间艺人对拍胸舞的表演技艺不断总结、吸收、提炼和发展，将最初的“打七响”动作发展为拍击肩、臂、胸、肋、肘、腿、足等，并创造出一整套新的组合，丰富发展了“拍胸舞”动作元素。[1]在艺术风格方面也呈现多种表现形式，如踩街拍胸、乞丐拍胸、酒醉拍胸、田间拍胸等。

笔者经采风与翻阅资料了解到，拍胸舞的基本动作是“打七响”，其打法分为起手版和拍胸版两种。不同之处主要体现在动作顺序发生变化，基本步伐有蹲裆步、十字步、前进步、后退步、跺步等。最初的“拍胸舞”表演并无伴奏，强调以肢体拍打身体所发出的声响作为节奏。民间艺人在表演拍胸舞的过程中，会随着节奏及情绪的变化而调整表演的轻、重、缓、急。当情绪激昂时，则反复跺脚、拍胸，动作大方有力；当情绪舒缓时，则抚胸翻掌，扭腰摆臀，动作圆润诙谐，以此来表达他们内心的情感。

笔者在舞蹈创编课程教学中，试图运用闽南民间舞蹈拍胸舞的基本动作“打七响”来进行空间创编练习。“打七响”是拍胸舞的基本动作，共有七个动作元素。其具体打法大致如下：在蹲裆步的基础上，右手拍击左胸为第一响动作，左手拍击右胸为第二响动作，右胳膊小臂夹击右侧肋部为第三响动作，左胳膊小臂夹击左侧肋部为第四响动作，右手拍击右侧大腿为第五响动作，左手拍击左侧大腿为第六响动作，双手胸前合击一掌为第七响动作。七个动作构成了“拍胸舞”独有的动作特点，也是区别于其它舞蹈最显著的特点之一。

二、打七响在一度、二度、三度空间中的创编设计

笔者通过对闽南拍胸舞深入地田野采风以及各类资料的搜集，发现民间艺人表演的拍胸舞基本上都是站姿为主，在地面或空中的变化很少。而且，由他们所表演的拍胸舞动作比较单一，只是在队形上稍作变化。有鉴于此，笔者尝试欲将拍胸舞进行课堂化转化，并丰富其表演空间。学者金秋在其《舞蹈编导学》一书中言：“舞蹈中的空间可以划分为一度、二度、三度空间。膝盖以上包括膝盖在内身体的任何一个部位接触地面的运动，形成一度空间；双脚与地面接触的运动，形成二度空间；双脚离开地面，在空中腾起的运动，形成三度空间。”[2]若以此论，笔者可将拍胸舞的基本动作“打七响”进行一度、二度、三度空间变化的课堂教。

三、打七响在一度、二度、三度空间中的创编实践

笔者通过田野采风以及翻阅相关书籍，并向众多民间艺人请益。在课程的导入部分，笔者预先播放一段两分左右的音乐，让学生随着音乐即兴舞蹈，引出一度、二度、三度空间的概念。展开阐述部分，向学生讲解一度、二度、三度空间的概念，在理解空间概念的基础上再次即兴表演，加深学生对空间概念的理解和运用。通过提问的方式，引出拍胸舞，让学生运用拍胸舞的基本动作“打七响”进行一度、二度、三度空间的单一空间创编和复合空间创编练习。深入研讨部分，在学生掌握单一空间和复合空间创编的基础上，对“打七响”动作元素进行一度、二度、三度空间的舞段创编。整个教学过程遵循循序渐进的教学原则，使学生从简单到复杂、由易到难地掌握“打七响”动作元素在一度、二度、三度空间中的创编。现将学生甲、乙、丙运用“打七响”动作元素分别在一度、二度、三度空间中的单一空间创编情况呈现如下。

（一）打七响动作元素在一度、二度、三度空间中的单一创编

学生甲在一度空间中的动作变化：在单膝跪地和双膝跪地的基础上进行“打七响”动作。学生乙在二度空间中的动作变化：在站立的基础上通过转身完成“打七响”动作。

学生丙在三度空间中的动作变化：第一个八拍动作在双脚腾空跳跃的基础上进行第一响、第二响动作并变换成单腿跳跃完成第三响、第四响动作。第二个八拍是在双脚腾空跳跃的基础上完成第三响、第四响动作。

从以上分析不难看出，学生甲、乙、丙通过跪地、站立、跳跃分别完成了在一度、二度、三度空间中的关于“打七响”的动作。其中，在动作元素上，学生丙提取“打七响”中的第一响、第二响和第三响、第四响动作进行了三度空间的变化。

笔者在田野采风期间也曾注意到，民间艺人在表演“拍胸舞”的过程中也将第三响、第四响动作结合起来进行过类似的变化，其动作是在蹲裆步的基础上，通过双臂夹肋进行二度空间的“打七响”变化。通过以上单一空间的创编练习，我们不难发现，“打七响”动作元素可以在一度、二度或三度空间中进行单一空间的变化或重组。

（二）打七响动作元素在一度、二度、三度空间中的复合创编

在进行复合创编过程中，学生甲在复合创编过程中依次运用到三度、二度、一度、二度空间。三度空间的动作是腾空做第一响、第二响动作。二度空间动作的变化则比较多，有双脚踩地进行第三响、第四响夹肋动作，有单脚踩地做第一响、第二响动作，站立转身连续做第三响、第四响、第五响、第六响动作。一度空间的动作是：单膝跪地进行第七响、第一响、第二响动作，躺地进行第三响、第四响夹肋动作，再回到单膝跪地进行第一响、第二响、第三响、第四响动作。最后，在二度空间进行第一响、第二响、第三响、第四响、第五响、第六响、第七响动作。

学生乙在复合创编过程中依次运用到二度、一度、三度空间。二度空间动作主要是站立进行七个动作，一度空间动作是单膝跪地到躺地进行七个动作，三度空间动作是空中跳跃做第一响、第二响动作和空中跳跃做第五响、第六响动作。

从以上甲、乙两个学生对“打七响”动作元素的复合空间创编可以发现，“打七响”动作元素在一度、二度、三度空间中的创编可以进行多种顺序的重新组合，使“打七响”动作元素在一度、二度、三度空间中的变化也更加丰富。

（三）打七响动作元素在一度、二度、三度空间中的舞段创编

在进行舞段创编之前，笔者向学生讲述“乞丐拍胸舞”的来源。结合这个故事让学生运用乞丐人物形象进行舞段创编。这样便于学生在舞段创编的时候能体现该舞蹈的“戏剧”色彩，增加所编创舞段的历史、文化和艺术厚度。

学生在创编的过程中，除了对“打七响”动作元素进行一度、二度、三度空间的变化或重组之外，在队形、舞姿造型上也进行了变化或重组。队形主要有横线、圆形、菱形等“几何形状”变化。舞姿造型上主要以伸手乞讨的动作为主。除此以外，也出现双人拍胸、四人拍胸的动作来烘托舞蹈气氛。与传统意义上的“拍胸舞”表演相比，以上新创编的“拍胸舞”（舞段）显得更加立体和富于变换。同时，还加强了该舞种的戏剧色彩和文化色彩。应该说，这是一次在尊重和继承传统基础之上的很有意义的创新尝试。

四、结语

具体而言，笔者通过对“打七响”动作元素在不同空间中的单一创编实践，不难发现，“打七响”动作元素可以在一度、二度、三度空间中进行单一空间的变化或重组，该动作元素在一度、二度、三度空间中的创编同样可以进行多种顺序的重新组合，使其在不同空间中的变化更加丰富。将闽南民间舞蹈“拍胸舞”融入到地方高校舞蹈创编课，运用舞蹈创编课的编舞技法对“打七响”动作元素进行不同空间的发展变化，是一次全新的编舞尝试。这种编舞教学实践，不仅能够丰富学生的想象力并提升其创编思维能力，丰富舞蹈创编课的教学内容，而且对传承我国优秀的民间舞蹈文化具有不可替代的重要意义。学生在学习的过程中积极、主动地参与、讨论、创编，大大提高了他们的学习自信心和对“拍胸舞”空间变化的认识水平。这对学生今后学习或研究其他地方民间舞蹈的教学、创编，同样具有非常重要的意义。