吴海洋 邢应贵

(1.庐江实验中学 2.庐江县庐城镇罗埠学校 安徽合肥 231500)

应用信息技术构建高效课堂,有利于全面促进学生各学科核心素养的提升。但是由于乡村中学教师教学理念滞后、教学素养较差、硬件设施缺乏,信息化教学程度偏低。随着社会发展和教育资金的不断投入,乡村中学信息化教学环境得到了明显改善。本文要探讨的就是乡村中学教师如何利用信息技术进行课堂教学,进而提升教学质量,希望能够为乡村中学教师提供一些参考。

一、信息化教学优势

(一)丰富教学资源

学校要以优势学科为抓手,以名师为依托,利用信息技术创建一批具有自主知识产权的数字化优质资源。教师可以上网搜索教学资料,结合学生的身心特点进行筛选,丰富教学内容。

(二)激发学习兴趣

信息化教学综合图、文、声、光、色,表现力强,可以给学生带来新鲜感,激发学生的学习兴趣。

(三)加强师生互动

在信息化教学过程中,可以广泛开展师生互动、生生互动、人机互动。课堂之余,教师也可以利用信息技术跨越时空,与学生进行有效互动,上传教学资源、发布信息等。

(四)提高学习效率

教师可以利用信息技术来节省课堂时间,补充知识要点,提高学生的学习效率。

二、乡村中学信息化教学现状

(一)教学理念滞后

在乡村中学,很多教师并没有真正地认识到信息化教学的优越性和重要性,认为信息化教学就是播放多媒体视频,弱化了信息技术的作用。学校和教育主管部门对信息化教学不够重视,缺乏制度保障,加上应试教育的影响,致使乡村中学教师不愿在信息化教学方面花精力。

(二)教师素养较差

很多乡村教师并没有接受过专业的培训,自身信息素养欠缺,不知道该如何使用信息化资源,只会播放幻灯片或视频,难以发挥信息技术的优势,不利于提升课堂效率。

(三)娱乐现象严重

据调查,在乡村中学,不少教师运用信息技术只是为了活跃课堂氛围,提高学生的参与度,在教学中出现舍本逐末的情况,往往只是让学生体会到了快乐,并没有获得知识。这种信息化教学方式并不能真正地提高课堂效率,是在做无用功。

(四)内容安排不当

一些教师在安排教学内容时缺乏针对性,在很多不必要的地方使用信息技术,反而浪费课堂时间;在需要信息技术辅助的时候,却沿用传统教学方式,造成资源浪费。

(五)硬件设施落后

虽然乡村中学都有微机房,基本实现了“校校通”“班班通”,甚至有录播室,但许多设备已经老化,很多电脑都难以打开;网速缓慢,登录账号需要很长时间;录播室录播质量差。信息化基础设施条件相对落后。

三、乡村中学信息化教学策略探索

(一)培养信息技术人才,提升教师素养

现代信息技术只是工具,人才是使用者。如果人不愿用或不会用,技术再先进也没用。因此,乡村中学应创造良好的人才环境,培养信息技术人才,提升教师的信息素养。为此,应以信息技术2.0为抓手,切实做好以下工作:一是认真研究现状,了解传统课堂教学的优点和欠缺,了解乡村教师对信息化教学尤其是信息技术2.0的掌握程度;切实提高乡村中学教师的信息化教学能力,包括学情分析、教学设计、学法指导和学业评价。二是认真研究教室里的信息化教学设备,如电子白板的各种功能,力争熟练使用。三是进行信息化课堂教学与传统教学对比研究,寻找各自优势,提高课堂教学效率。四是充分发挥学校“电脑高手”——通过信息技术2.0能力点申报的教师的引领作用,开展结对帮扶工作,以提升其他乡村教师的信息素养。五是对典型的信息化课堂教学进行个案研究,并进行案例汇编,寻求创新突破。

(二)整合网络资源,丰富教学内容

教师可以利用网络软件搜索教学资源,从而丰富教学内容。不论是搜索引擎还是网络地址,也不论是主题指南还是网络导航,抑或是网络链接(超链接),都可以查找到许多有价值的教学资源;其他如网络数据库、网络会议、专业博客网站等,都可以从中获取丰富的教学资源。

教师应对互联网资源进行有机整合,引导学生开展自主学习活动,及时发现问题,丰富自己的知识储备,为后续课堂学习活动奠定基础。

教育云平台教学资源丰富,乡村中学教师应合理使用。以庐江县乡村中学为例,教师和学生皆可登录皖教云,也可登录合肥市教育云平台。皖教云有学科资源、在线课堂、名师课堂、教师研修、学校班级教师社区等板块;合肥市教育云平台有学科资源、学科工具、专题资源、题库资源、学生专区等板块。教师可以从中搜索一些名师案例,反复学习,认真研究,根据本班学生的学习实际,制作富有自身特色的教学课件。

(三)借助PPT课件,激发学生学习兴趣

当学生对学习产生兴趣时,教学效率会迅速提升,教学效果也会迅速增强。作为一种较为便捷、普适性较强的演示软件,在乡村中学,PPT越来越普及。PPT具有十分丰富的功能,操作也较为简便,能够为学生提供多种感官刺激,更利于其获取知识,让学生既能看得见,又能听得见,比让学生单纯听教师讲课效果更好。以化学为例,学习“氧化还原反应”这一章节时,学生需要了解为什么一种物质会被氧化,另一种物质会被还原。教师可以在课前将相关内容制作成生动的PPT课件,伴以拟人化的讲解,会给学生带来感官上的刺激,进而让学生留下深刻的印象。

再以语文为例,教学《梦回繁华》一课时,可以通过PPT分别展示《清明上河图》的多层画面,让学生对课文产生强烈的兴趣。教师引导学生观察这些画面的特点,并借助软件的平移功能,吸引学生的注意力,进而有效激发学生的探索兴趣,强化学生对本课知识的理解,培养学生良好的学习意识。

(四)使用电子白板,强化师生交流互动

电子白板是一种较为新颖、便捷的信息化教学辅助设备,集黑板和多媒体的优势于一体,通过视频、图片等教学资源,为课堂注入了新鲜血液。乡村中学教师可针对乡村学生的好奇心理,合理使用电子白板激发学生的求知欲,引导学生有效互动,有效突破教学的重难点。

课堂上,乡村中学教师可以使用电子白板,一边写画一边讲解,或让学生在白板上书写画图,实现多方交流互动。一是人机互动,主要是指教师或学生在白板上对图像进行描涂、填绘,用局部放大功能强调重点内容,选用不同色彩的电子笔对图像加以修改、批注,还可用橡皮擦除去多余部分。二是人与人互动,既包括师生互动,也包括生生互动。乡村中学教师可适时出示问题,引导学生分组合作探究,实现师生互动;小组成员在小组长安排下,互动交流,探究整理,实现生生互动。而教师让各小组选派代表在白板上展示、交流,分享收获,既有师生互动,也有生生互动。

此外,乡村中学教师还可以利用电子白板的优势功能如即时录制和页面回放等,进行课后反思,寻找差距,或者通过合理的渠道如钉钉、微信、QQ或电子邮件等将相关内容发送给学生,便于学生复习。

(五)精心制作微课,提高课堂效率

微课作为依靠现代化技术手段开展的课堂教学活动,是传统教学模式与信息技术的有效融合创新。微课具有十分丰富的影音元素,能够突破学习空间上的限制,弥补传统教学模式的不足,为课堂教学有效开展提供良好的支撑,帮助学生形成良好的自主学习意识和探究意识,从而有效增强学生的学习能力。

微课在导入环节能够发挥重要的作用。以化学为例,在对溶液的形成进行有效解读和分析的过程中,乡村教师运用微课完成导入,可以激发乡村学生对实验的兴趣,发展其学习能力。

再以语文为例,课堂教学中播放微课,可节省时间,让学生对文章内容进行概括,这既能强化学生对课文主旨的理解,又能够提高学生的学习效率。微课在教学全过程中有着突出作用:上课之前,教师联系乡村实际,制作微课,让学生了解教学内容,学生遇到没有把握的地方可以通过网络交流工具与教师进行互动;课堂上,教师利用微课呈现教学内容,引发学生对该部分内容进行思考和探究;课后,教师可以将重点内容制作成微课,发送给学生,促使他们展开针对性复习,提高他们的复习效率。

(六)重视信息课程,完善硬件设施

不断建立健全相关制度,保证乡村中学的信息课程开足开齐,如学校对信息课实施考课制度;杜绝主科教师占课现象;每班每周不少于一节信息课;每学期信息课都要考核,记入学生素质报告单;学校尽量配备专业的信息技术教师;等等。学校应建设现代化的微机房,兼具电子阅览室、语音室等功能。为每一位教师配备高标准的笔记本电脑和iPad,为每个教研组配备打印机和扫描仪。校园网络全覆盖,确保网络畅通,“班班通”全面升级,配置电子白板。分批次建设智慧教室,逐渐让1/3以上的学生拥有iPad。

四、结语

乡村中学的信息化教学,是乡村教育事业发展的必然趋势,也是时代发展的必然要求。推进乡村中学信息化教学实践,要求乡村中学教师必须具备信息素养,自觉将信息技术应用到教学中,使传统教育、个别化教育、远程教育等深度融合。只有这样教师才能够满足学生个性化的学习要求,逐步提升教学质量,提高课堂效率,促进学生全面发展。