小学语文教学中情感教育的现状及实施策略

2023-10-18王向丽

安徽教育科研 2023年26期

王向丽

(濉溪县第一实验学校安徽淮北 235100)

引言

在传统的小学语文课堂上,教师忙于传道、授业、解惑,情感教育一度被忽视,从而使学生的发展片面化。小学语文教学与情感教育有着相同的目标,在内容上是相互渗透的,都是为了丰富学生的精神世界,培养学生健全的人格,促进学生的全面发展。因此,在新时代背景下,小学语文教师一定要改变传统的教学模式,重视情感教育。

一、情感教育概述

(一)研究现状

目前对情感教育以及情感性教学的理论研究较多,目前已初步形成了情感教育理论框架。卢家楣提出了以情感优化教学的思想,认为教学过程中情感这一因素占据主要位置,教师应发挥情感教育在教学中的作用。余宁娟则认为情感教学是教师充分发挥情感因素作用,并借助一定的方法,激发学生的积极情感,优化教学效果的过程。李敏在研究中指出,要重视情感教学的实施,让学生在获得知识的同时拥有丰富的情感体验。梳理相关研究成果可知,在教学过程中如何实施情感教育没有过多地涉及。

(二)概念

情感教育是指在教育教学中,教师结合具体的情境,通过特殊的方式,联系学生生活,创造和学生生活密切相关的场景,挖掘情感因素,从而使学生的情感得到培养,情感因素得到充分发挥,激发学生的内驱力,调动其学习的积极性,提高学生的情感质量,促使学生产生积极的情感体验,发展独立和健全的人格的教育活动。

二、小学语文教学中情感教育的意义

小学语文课程和其他课程的本质区别在于它和学生的情绪情感关系密切,富有情感因素。小学语文教材中,包含散文、诗歌、寓言故事等多种文本材料,其中蕴含了大量情感因素,如陆游、杜甫等作者的高尚情操与家国情怀,能够对学生起到激励作用。所以在语文教学中,教师要借助教科书中的情感因素去激发学生的情感,让学生在学习的过程中获得积极的情感体验。

(一)促进学生的身心健康发展

在义务教育阶段,小学语文是非常重要的课程,更是情感教育实施的主要阵地,对于促进学生的身心健康发展起到了关键的作用。小学生在优美的课文中感知大自然的美,领略山河的壮丽,体会生活的美好,使心理、身体和精神都受到积极的影响,促进自身健康成长。

(二)塑造学生良好的个性品质

情感教育具有鲜明的指向性,侧重于培养学生的高尚情操,培养学生良好的道德品质和行为习惯,有利于学生良好个性的养成。

(三)提高学习效率

英国学者斯宾塞提出从快乐中学习,在自主的状态下真正享受学习过程。创生与开发语文教学中的情感因素,教师以知激情,不仅可以让学生学到知识,也使其情感也得到了熏陶,学习热情被充分调动,学习动力持续增强,从而提高学习效率。

三、小学语文教学中情感教育的现状

(一)忽视情感教育

在教学中,许多教师注重书本知识的讲解,忽视了情感教育,错误地认为学生情感水平会随着知识水平的提升而提升。情感教育过于表面,没有从实质上去探讨情感的内涵及在教学中的实施。

(二)情感教育浮于表面

一些教师虽然有意识地进行情感教育,但把情感过程等同于认知过程,只注重行为,而忽视了心理,情感教育浮于表面。

(三)情感教育有限

由于学习任务重和教学时间紧等原因,小学教师没有太多的精力在课堂以外的时间进行情感教育,只在课文讲解中渗透情感教育,使情感教学资源不能得到很好的开发,学生得不到更好的体验,限制了学生的情感生活范围。

(四)教师的情感修养较低

小学语文教师在小学生的情感教育中起着十分重要的作用,教师的言行会影响教育效果。调查数据显示,学生喜欢情感丰富,上课富有激情和创造性的教师。但在现实的小学课堂语文中,很多教师缺少激情,情感单一,枯燥地讲授知识,很难调动学生学习积极性。

四、小学语文教学中实施情感教育的策略

(一)创造良好的情感教育环境

小学生的情感感知能力比较低,对于课文所表达的情感不能深入理解。这就需要语文教师在课堂教学中创造情境,让学生进行体验,从而更深入地理解文中蕴含的思想情感。如在学习《圆明园的毁灭》一课时,学生由于没有经历过那段让国人为之心痛的历史,无法体会侵略者的可恨和对圆明园毁灭的痛惜之情。这时教师就需要创设情境,播放有关侵略者火烧圆明园的视频,让学生对作者所表达的情感产生共鸣。