陈晓龙 刘元春

（平凉市泾川县第三中学 甘肃 平凉 744300）

新高考对学生的学科素养提出了更高的要求，就语文教学而言，最能体现学生语文学科素养的板块当属作文教学。但长期以来，“考场作文”因字数多、训练耗时、构思要求整体性强等特点，让部分学生对写作产生了畏惧心理，学生语言表达能力训练受阻。为了破解这一难题，教者试图以“微型作文”教材资源开发为抓手，以“微型作文”训练模式探究为突破口，大胆尝试“微型作文”教学。现从五个方面予以阐述。

1.新高考背景

中国高考评价体系明确指出：高考的核心功能是“立德树人、服务人才、引导教学”，考查内容是“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，考查要求是“基础性、综合性、应用性、创新性”[1]。作为基础性课程之一的语文课，更需要弘扬社会主义核心价值观，提升学生的学科素养和关键能力。而学生的语文综合素养最好的表现形式就是写作。因此在新高考背景下，学生写作能力的培养将更加重要。

2.“微型作文”校本课程开发与实践内涵

“微型作文”是指文字较少，但逻辑清晰，表达准确，结构完整，针对性强的片段式作文训练[2]。它是一种“快餐式”作文教学，它的训练特点是：针对性强、灵活性强、训练时间少，训练字数少。“微型作文校本课程开发与实践”，是指教者以高中语文统编版教材为依托，针对课文主题、课文突出的写作方法等内容开发教材中的写作教学资源（写作技巧、话题、结构、素材积累等），并探索训练模式，为写作“考场作文”打好基础，并依此来全面提升学生写作素养。……