◇马吉成（甘肃：广河县陈家小学）

随着《义务教育信息科技课程标准》的实施，很多学校根据自身性质、特点、条件，以及可利用的资源，构建校本课程开发活动，通过交流和探讨，确定校本课程开发内容，发挥教学趣味性、校本性、教育性，不仅彰显了学生在学习中的主体地位，还培养了学生的信息素养。

一、校本课程概述

校本课程开发，是学校根据自身教育哲学思想、满足学生实际发展需求、以教师为主体进行的适合学校特点和条件的课程开发策略。开发主要是从课程目标出发设计课程结构，编制符合学生认知水平的信息科技教学内容，便于教师结合校本课程开展教育活动，实现全面培养学生的教育目标。校本课程的开发，是动态完善的过程，应遵循目标导向原则、协调性原则、统整性原则、多样性原则、适宜性原则等，满足组织建立、情境分析、目标拟定、方案编制、解释与实施、评价与修订等开发程序，让学生真正掌握信息科技能力，并运用于生活。

二、校本课程特征

（一）开发主体多元化

小学信息科技校本课程主体是多元的，包括学生、网络、环境、教师等，甚至还有校外不知名的主体。如部分学校的校本课程开发，主体是现实与虚拟结合，构建人—计算机—人的交流互动模式，促进所有主体积极参与，充分表达自己的看法和见解，让彼此之间的沟通更加便利。

（二）教育互动扩大化

在传统课程开发中，更多的是强调学生在课堂上与教师的有效互动。校本课程开发，需要增加主体，如人机互动。教师、学生、网络、其他课程之间也应互动，突破时空的限制，让学生根据兴趣，选择和确定合适的学习交流方式，面对面或者邮箱发送留言等，从而使交流互动方式变得丰富。

（三）开发过程动态化

小学信息科技课程开发，是以环境为资源，根据学生综合认知水平，打造具有特色的校本课程，并采用构建网络平台的方式，开展教学活动，促使学生自由交流和探讨。在校本课程开发中，教师可以利用网络，以电子邮件、在线讨论、留言板、博客等形式，引导学生交流和互动，再将得到的信息进行搜集和反馈，不断调整和优化信息科技课堂教学，更改授课方式，促使学习内容贴合生活。

（四）学习过程合作化

随着互联网的快速发展，信息科技校本课程的开发，主要提倡平等和交流，以及合作的教育理念，为构建开放性课堂教学打下基础。在促进学生学习过程合作化时，教师应了解小组合作学习的重要性，设计个性化交流平台，如每个学生都可以发表文章，提出自己对校本课程开发的意见，也可以立足小组选择主题，发挥丰富想象力，提升学生创新能力。

三、有效开发信息科技校本课程

（一）更新观念，挖掘资源

在传统教育理念中，信息科技课程教学方法较为生硬，学生体会不到学习的快乐，无法张扬个性。而在新课标背景下，教学主要目的是锻炼学生信息科技使用能力，培养学生主动学习意识。所以学校应结合国家对信息科技课程的要求，以及本校实际情况，开发信息科技校本课程，实现学生有效发展。互联网是一个巨大的资源库，搜索引擎提供的信息，在很多情况下较为零散，需要学生具备整合能力。但是学生还处于发展阶段，思维不够成熟，无法将碎片化知识融合，这就需要教师的辅助。信息科技校本开发应给予教师示范的机会，让教师充分利用互联网资源进行授课，教会学生具体操作，提高学生学习效率。

例如《小小鼠标动起来》一课，学生刚接触信息科技知识，好奇心重，学校应结合学生的心理特点，开发校本课程，并引导教师挖掘资源，发挥示范作用进行授课，让学生循序渐进地学习信息科技知识。在信息科技课堂上，教师向学生出示教学目标，要求学生认识Windows 窗口，灵活运用鼠标，将窗口放大或者缩小，提升学生控制鼠标的能力。教师先为学生演示怎样利用鼠标摆放桌面图标，学生再进行实际操作。经过练习后，学生可以灵活操控鼠标，使用鼠标完成各种点击任务。最后信息科技教师为学生讲述各个窗口的组成，挖掘鼠标的发展历史，结合校本教材中有关鼠标的知识，让学生自主阅读，丰富学生知识。

（二）创新模式，扩展范围

信息科技本身具有互联性强、储存能力强的特点，学校在进行校本课程开发时，应充分利用上述特点，创新课程模式，扩展教学范围。在传统教学中，学习的主要载体是课本，一般而言，课本上写什么，教师就会教什么。但是课本承载的内容毕竟是有限的，学生学到的东西也会受到限制。而信息科技与互联网高度关联，学生可以从互联网上获得大量知识，并且体验和学习信息科技操作方法，丰富学生信息科技知识视野的同时，让学生获得良好学习体验。因为小学生认知水平不高，在信息科技教学中，经常不能理解教材中抽象的知识点，校本课程的开发，不仅便于学生理解，还给足学生亲自动手实践的机会，引导学生在使用信息科技的过程中，克服各种学习上的困难，培养独立解决问题的能力。

例如在《精彩课件助我学》中，教师利用校本教材授课，帮助学生掌握计算机辅助学习的方法，了解课件的实际用途。在学生学习的过程中，教师出示提前制作好的教学课件。在课件中体现教学目标、重难点、教学反思、课后评价等，让学生模仿教师制作的课件，以“学习优秀传统文化”为主题，设计课堂教学课件，提高学生创新能力。学生在设计课件时，会自主搜集优秀传统文化，如民间特色小吃、民间风俗、手工艺作品等，扩展和延伸学生的学习范围，增加学生学习的成果。最后教师根据学生提交的课件，做出针对性评价，让学生认识自身的不足之处，并加以改正，以实现学生想象力和创新力的发展。

（三）开展合作，培养能力

在校本课程开发中，信息科技教师应借助学校资源，开展小组合作学习，培养学生的合作精神以及集体荣誉感，促使学生得到充分锻炼。合作学习对学生而言，不仅有利于融洽人际关系，还能激发探讨欲望，促使学生在小组中充分展示自身才华，发挥个人学习潜能。在信息科技校本课程开发中，学校应鼓励教师以实践活动的形式，让学生以小组为单位开展合作学习，并给每个小组布置合作任务，探讨若干个知识点，最终汇报小组学习成果，实现信息科技的深度学习。在小组合作学习这一环节中，要注意及时对个人学习成果与搜集的资料进行交流和整理，以便教师发现小组合作的问题，增强介入效果，引导学生调整和解决问题。在教师的协助下，学生可以获得学习灵感，对已经探究的问题进行总结和归纳，培养学生综合能力。

例如在《转场特效更自然》中，教师利用校本教材，开展“防火宣传”动画设计活动，将学生分为小组，每组4～8 人，布置合作任务：搜集有关防火的图片和视频；研究动画设计方法；结合资源设计转场特效；将特效和图片放入动画中；总结在整个操作和设计中获得的感悟。教师不过多参与，让学生依据合作任务自行设计。教师观察发现，每个小组都分工明确，都能完成任务。这样的信息科技校本课程，给予学生相对自由的空间，让学生以合作的形式，学习防火知识，提高信息科技操作能力，树立集体荣誉感。

（四）针对内容，提升素养

信息科技内容主要是软件和硬件技术，在信息科技领域中，二者都不可偏废。但是随着软件的优化和更新，功能性越来越强，学生的学习内容也日益扩展。所以信息科技校本课程的开发，应该跟紧时代的脚步，多增加一些实用性强的知识，这对学生今后的学习和发展有积极作用。在选择校本课程开发内容时，在软件上需要出示各种软件下载和安装的方法，以习题的方式，让学生反复锻炼，促使学生熟能生巧、灵活运用。而硬件方面，学校可以向政府申请拨款，根据班级人数，引进计算机设备，尽量让学生人手一台，避免计算机设备不足的问题。信息科技校本课程的开发，不仅符合学生的认知水平和发展特点，还能让学生信息科技综合素养持续提升，为日后学习和生活打下基础。

例如《多种形状我来画》，学校可根据学生的学习能力，开发校本课程，引导学生利用微课学习知识，提升学生对知识的理解能力和认知水平。在信息科技教学课堂，教师结合校本教材，设计本课视频，导入椭圆、矩形、菱形等工具的使用方法，既节约了课堂授课时间，还让学生快速掌握了各种工具的使用流程，发挥了微课短小精练的特点。学生掌握基本知识后，教师让学生进行实际操作，利用各种绘画工具，画不同颜色的大风车。学生可以通过延伸和旋转，画出具体作品，也可以用复制和粘贴的方式绘画，激发学生对信息科技知识学习的欲望，提高学生自身信息素养。这种校本课程开发手段，在教学内容上实现了革新，让学生通过自己努力，设计出个性化的艺术作品，提升学生艺术素养和审美能力。

（五）布置作业，巩固知识

校本课程是学校根据学生实际情况编写的，可以在开发时倡导教师参与，尊重教师提出的建议，以便开发出的校本课程符合学生学习能力，有助于培养学生的发散性思维。为了提高学生信息科技应用能力，学校要鼓励教师合理设计作业，发挥校本课程的实际意义，实现锻炼学生综合能力的目的。在设计校本课程作业时，学校要引导教师从构建探索类作业入手，引导学生自主查找资料，在分析题型的过程中，学习信息科技知识，帮助学生巩固和加深对知识点的印象，提升学生自主学习能力。对学生而言，探索类校本课程作业，可以深化对信息科技知识的理解，激发主动探究兴趣，实现德智体美劳综合发展。

例如在《文中配图要恰当》中，为了让学生在Word 文档中插入图片，会对图片进行移动、伸缩、加框、环绕等，可开发探索类校本课程作业，增强学生自主探究意识。学生在课堂上学习在文本中插入图片的方法时，教师给学生传递几篇文本，让学生自主搜集与文本相匹配的图片，根据课上学习的知识，将图片插入文本，锻炼学生实际操作能力。学生在搜索图片的过程中，会主动阅读文本，经过有效思考后，选择适宜的图片插入，提高信息科技使用技能。这种探索类校本作业的布置，不仅巩固了学生的基础知识，还增强了学生信息科技应用能力。

综上所述，在信息科技校本课程开发中，应尽量突出课程内容和意义，增强课程的吸引力，让学生在信息科技的学习中，逐步掌握技巧，提高学习的主动性。在设计信息科技校本课程时，学校应以教师为主体，根据自身情况，梳理现行小学信息科技教材体系的盲点，将其融入校本课程开发中，以弥补教材内容的不足，使学生的知识体系更加完善，发挥学校育人功能和价值。