章珏

2022年11月，想起已有时日未见到班老师，应该拜访一下，可没过几天就惊闻班老师离开的消息，一时竟有些恍惚。

我就职于南京市龙江小学——一所被班华老师反复提及的学校，一所在班老师的指导下以“乐活”理念实践教育的学校，一所被班老师称为“有大爱大德大情怀”的学校。记忆的风车倒转回2009年，第一次听到“乐活教育”，对这个概念的提出者既崇拜又好奇，于是知道了班老师的名字。校长告诉我，班老师住在我们学校隔壁，他是教育界一位德高望重的教授，学校老师们经常会登门拜访学习。没多久，我就得到了第一次向班老师学习的机会。

寒秋初见，一语点醒新人

工作没几个月的“菜鸟”第一次见教育界的“大咖”，我自然是忐忑的。班老师笑呵呵地给我们开门，忙着给我们搬凳子、倒水，竟没一点架子。得知我是新手，班老师询问我的执教学科、带班年级，然后便给我讲起带班的要领来。讲完要领，班老师问我对“乐活”的理解，然后向我分享他对“乐活”的理解，他说“乐活”就是健康、快乐、环保、可持续成长。时间悄悄飞逝，我的笔一直没有停下，我们一直聊到太阳渐渐西沉……

那个阶段，我对于班主任这份工作并不是很喜欢。从学生到肩负巨大责任的班主任，我很不适应。初涉职场，在教学与班主任工作中来回切换，每天忙忙碌碌，却依然不能很好地完成带班工作，完全没有幸福感可言，甚至一度觉得班主任工作拖累了自己的教学工作。与班老师那一个下午的交谈，班老师对班主任的尊重和肯定、眼睛里闪烁的光芒，深深地将我打动了。

回学校后，我对照笔记开始了实践。了解学生情况，制订班级规划，结合学校的工作重点、学生年龄特点与家庭特点综合分析班级情况，思考、撰写接下来的工作策略。班老师说，班主任自身的优势、特长就是一种非常有用的资源。我教语文，于是组织学生开展辩论、演讲、好书推荐等活动，从小微活动做起。

就这样，我的工作计划接地气了，我知道发挥自身优势了，班级工作也落到实处了。“规划”与“实践”不再是两张皮，在一定程度上避免了“计划赶不上变化”的问题。“规划”与“实践”同进，让我在工作时心中有底，感到踏实、幸福。

第二年春天，学校邀请班老师来指导，我趁班老师休息的间隙，向他汇报了我的教育实践，他连连点头，鼓励我继续坚持。因为班老师的指点，我似乎在班主任工作中真切体验到了“乐活”。

严冬拜望，不拘一格变通

不觉几载已过，第二次拜访班老师是在一个冬天。班老师记忆力真好，一见面就准确地叫出了我的名字。我向班老师汇报了这几年的学习实践，介绍我的家校共育实践，利用家长的职业优势，选择有职业特色、一技之长又有服务热情的家长走进课堂，促进亲子温情互动。班老师微笑着，赞许地望着我。

我还跟他谈到了自己的困惑，自己任教的语文学科本身具有工具性和人文性的特点，工具性教学注重语言文字的学习与运用，和我的班会活动、德育活动是不是要机械地割裂开呢？如果不能割裂，那么怎样把握其中的平衡呢？

班老师依然微笑着，他问我，你感受到当班主任的快乐了吗？答案当然是肯定的。班老师引用了一位老师的话：不必用堆叠的荣誉来证明自己的成功，班主任的光荣就印刻在学生的记忆里。他用这句话鼓励我继续走班主任专业化之路。接着，他向我介绍了综合实践活动课程，让我在班级活动中把综合实践活动课程的特点融入学生教育中，重视劳动教育在学生成长中的作用，把活动做深、做实，让学生快乐学习、学会学习。其实，班老师是在善意地提醒我不要只想着空中楼阁，要从实事做起。他这样满怀善意，连批评都是春风化雨式的。

在班老师的指导，我开始研究综合实践活动课程，让学生参与活动设计。我班的学生对四季的变化产生了兴趣，他们发现南京的秋天很短，打算深入研究一下。于是，从班级活动主题的确定、活动设计、活动准备到活动的开展，我都与学生一起讨论。学生用画笔和文字将自己认识的秋天记录下来，从感知季节变化到产生保护环境的共同心愿，学生的认知水平、组织能力都得到了提升。

我渐渐发现，活动的开展不仅有助于学生能力的提升与思维品质的发展，还能帮助班主任从更多角度认识自己的学生。作为一名语文教师，难免会在班主任工作中以学业成绩评价学生，但是在班级活动开展中，我不再只关注学生的成绩了，而是用欣赏的眼光发现学生的亮点，感受学生成长的快乐。学生小胖，学习成绩不是非常理想，可在主题为“玩转水果，创意无限”的活动中，他制作的水果拼盘创意十足，给全班同学带来惊喜，小胖的作品高票当选为“最佳设计”。小胖第一次被全班同学围成一团，得到同学由衷地称赞，他脸上满足的笑容让身为班主任的我感同身受。

路边巧遇，心怀大爱无疆

带班实践不仅让我幸福，同时也让我收获了学校、区域内的一些好评。几乎每个学期，学校都推荐我参加公开课展示活动。在工作进行的同时，我的家庭生活也在升级，搬家、生娃……当面感谢班老师的计划一再被搁置。我知道班老师有散步的习惯，有时也安慰自己，说不定能在学校附近跟他偶遇。

念念不忘，必有回响。许是我和班老师冥冥之中有缘，一个下午，我带着刚会走路的小毛娃溜达，忽然瞅见路边一个熟悉的身影——班老师。因为带着孩子，我有点犹豫，短暂的纠结过后，我还是抱著孩子上前打了招呼。班老师打量片刻，一下子报出我的名字。我既惊喜又骄傲，向他坦承了刚才的犹豫。班老师微笑着看向我，他问我最近在工作中有哪些收获。我告诉他：我参加了“南京市德育优秀青年教师”的评选，几轮考试过后，觉得自己还有很多不足。他告诉我，荣誉、称号并不重要，要看淡结果，获得职业幸福感是最重要的，要把“幸福教育”作为教育理想。班老师又邀请我去他家，他和我聊了很久，很久。还记得那天他家客厅里照进的阳光，是那么灿烂，那么温暖。

这次巧遇后，我便时常能在路边遇见班老师，我们常常会打个招呼，或者聊上几句。有时他见我行色匆匆，会让我快去工作岗位或是快点回家。

又一次遇到班老师，他告诉我自己已经用上了微信，我赶紧加他为好友，相约线上聊。校长知道后特地让我们几个年轻班主任组建了一个微信群，邀请班老师加入，群的名字就叫“龙乐行”，取意为班老师指导我们龙江小学的青年教师与“乐活教育”同行。在微信群里，班老师会不时分享他读过的好文以及他对德育工作的思考。他一直在关注着我们，也一直在陪伴着我们。

在我心里，班老师不仅是位德高望重的教授，也是我的“精神关怀者”“重要他人”。在他的陪伴下，我深深认识到：班主任教育学生的同时也在完善着自身，班主任要有全身心投入工作的热情与活力，这样，幸福可以离我们很近很近。善于学习，乐于思索，勤于实践，带着班老师的期望与祝福，我会继续享受“乐活教育”的幸福。

“来，快请坐……”记忆中的那位老先生永远热情。

（作者系南京市龙江小学教师，一级教师，南京市优秀青年教师）