张英敏 雷 勇 杜佳耘 王 鹏 王小昔

(四川大学 电气工程学院, 成都 610065)

为应对新一轮科技革命、产业变革和我国战略需求,教育部积极推进新工科建设[1]。“电工电子学”课程是非电类工科专业的人才培养体系中一个重要的组成部分,属于课程体系的“工程基础类课程”,得到了教育部基础课教指委的支持和肯定[2-4]。“电工电子学”课程知识面宽,实践性强,综合性和跨学科特色鲜明,该课程不仅有助于树立学生严肃认真的科学作风和理论联系实际的工程观点,还对培养学生的科学思维能力、分析计算能力、实验研究能力和科学归纳能力方面起着重要的作用。

“电工电子学”课程理论性强,知识点多,学生往往感到概念抽象,难以理解,配以相应的实验教学对于学生理解和掌握这门课程十分必要[5-9]。而传统的“电工电子学”实验更多的是验证型实验,学生必须在固定时间、固定地点,按照固定思路进行实验,往往使学生养成思维惰性,只是做实验而不会用理论知识对结果进行分析判断。四川大学“电工电子学”课程组,在2020～2021学年秋季学期为本科一年级学生教授“电工电子学”课程时,选取了少数几组学生,试行“电工电子学”多模态实验方式。该模式真正实现了以学生为中心,让实验室跟着学生走,增强学生的自主性和创新性。本文分享了几个多模态实验案例。

1 多模态实验方式

“电工电子学”多模态实验方式采用雨课堂与A+D Lab相结合,用基于互联网+的“雷实验”模式进行。……