黎 萍 潘奇明

(电子科技大学 中山学院, 中山 528402)

“自动控制原理”课程是高校自动化、电气工程、测控等专业学生必修的一门专业基础课[1]。在当今信息技术飞速发展的时代,自动化技术的地位日益凸显,“自动控制原理”作为相关专业的核心课程,其作用之大也就不言而喻了。

“自动控制原理”课程理论性强,概念多而且比较抽象,内容专业性很强,以“高等数学”“电路”“信号与系统”等为先修课程,要求学生具有扎实的学科基础和较强的抽象思维能力,学习的难度较大[1-2]。如何以新工科教育的理念为指引,提高课程的教学质量,提高课堂教学的有效性,培养能够综合运用自动控制理论和技术手段,分析、解决实际工程问题的应用型人才成为课堂教学改革的重点。

针对“自动控制原理”课程内容和授课对象的特点,在不断对课程教学进行探索的过程中,教学团队逐步总结形成了一套帮助学生构建知识体系、提高综合能力的教学方法——问题探究式教学法[3]。问题探究式教学法根据教学目标,将课堂教学内容设计成一条富有逻辑性的问题链,让学生围绕问题展开探究,通过解决这一系列的问题,发现问题背后所隐藏的新知识。在这个过程中,学生将新学习的“自动控制原理”基本概念和基本方法与自身已有的知识联系起来,实现对知识的意义性构建,不仅可以提高学生的学习能力,也可以帮助学生掌握科学探究的技能,提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。……