王 剑

吉林铁道职业技术学院 吉林吉林 132000

行动导向教学理念是以工作任务过程为导向、以能力培养为本位的“一体化”的“双主体”教学理念[1]。早在2004年全国职业教育工作会议上就提出了“职业教育就是就业教育”的观点,这种观点得到学生、社会、企业、学校各界的认同[2]。要想实现这一观点的设想,就需要学校将学生学习的课程教学内容调整为真实工作岗位需求员工完成的典型工作内容,而职业行动导向教学理念就是为将来的职业或职业趋向做准备的职业教育教学理念[3]。职业行动导向的课堂教学模式要做到以能力培养为核心,以任务驱动和问题引导为关键,以职业知识、技能素养(或行为养成)为三维教学目标。

“焊接结构生产”是智能焊接技术专业核心课程,对人才培养的关键在于让学生掌握焊接结构生产的工艺流程和焊接生产实践能力,在专业体系中除了要培养学生具备焊接结构生产岗位专业知识和技能之外,还要承担着学生思政能力和创新能力的教育。然而,传统教学中“章节式”的课程教学模式已经不再满足新时期学生的学习特点,课堂教学效果达不到预期要求。因此,专任教师联合企业大国工匠、名师开展了课程岗位人才需求调研,结合职业行动导向教学理念、专业学科特点和学生知识背景,对“焊接结构生产”课程进行改革,旨在提高学生的专业技术能力、创新能力和思政能力。

一、整体教学设计

(一)基于行……

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