赵 方 郑小梅

郑州职业技术学院 河南郑州 450121

工匠精神是一种包含创新、敬业、专注、卓越等内容的体现从业者价值观和行为表现的专业精神,也是衡量现代学徒制人才培养质量高低的重要标准。自2016年国家开始推行现代学徒制人才培养模式试点以来,各试点院校都进行了尝试和探索,但未取得明显的效果。党的二十大报告中,明确了职业教育在整个教育体系中的重要地位,所以,作为职业院校,抓住机遇,大力提升职业教育人才培养质量,对于职业教育人才的培养是当务之急。因此,以工匠精神培养为基础,研究现代学徒制人才培养路径,在目前是非常必要的。

一、国内外现代学徒制的现状

通过文献数据库查询,国内对于现代学徒制的大量研究成果是在2014年国家出台推行现代学徒制的两个相关文件后开始推行现代学徒制试点开始的。国外现代学徒制的研究成果主要有“新学徒制”“双元制”“三元制”等。国内外学者普遍认为,通过师傅的传帮带,使学生获得职业技术和职业技能的方法和途径是校、企双主体共同育人、注重学生工程实践能力培养的现代学徒制。“以人为本,以学生培养为中心,理论与实践相结合,与时俱进,职业素养培养”是现代师徒制的本质特征[1]。国内现代学徒制人才培养模式还处于探索阶段,到目前为止,还没有太多成功的经验可供国内现代学徒制试点院校借鉴。

二、国内高职电气专业中工匠精神和现代学徒制实施现状

党的二十大报告对职业教育提出新要求,报告强调:“完善终身职业技能培训体系”,加快建设“国家战略人才力量”,包括大国工匠和高技能人才,“建设学习型社会和全民终身学习的学习型大国”。……