刘健美

（大连市第八十中学教育集团）

地理实验是通过观测、观察、演示、制作、绘制、调查等活动方式来探究地理事物、现象和过程的地理实践教学活动。地理实验可以落实地理核心素养，将培养地理实践力融入地理课堂中。学生在实验中充分展示自己，真正成为课堂学习的主体，通过实验观察、思考、实践、对比，培养自身综合分析问题及创新思维能力，树立科学探究意识。

笔者以“黄土高原水土流失”地理实验为案例，制订教学目标、学习目标、评价方案，并归纳提炼，使其形成地理实验教学策略。

一、地理实验教学设计思路

（一）确定实践活动目标

《义务教育地理课程标准（2022 年版）》（以下通称“新课标”）强调着力发展学生核心素养，培养学生形成正确的价值观、必备品格和关键能力。基于对地理学科核心素养的认识及课程目标，笔者确定本次实践活动目标为通过探究实验，综合分析黄土高原水土流失严重的原因，推理其导致的严重后果。通过小组探究和动手实践活动，激发学生学习兴趣，培养学生的地理学科核心素养，使其形成科学探索的精神。

（二）制作学具教具

教师需要带领学生进行地理实验的模型设计和制作。在制作学具教具时需要注意以下两点：一是在制作实验器材时，需选择成本低、容易获取的材料。以该实验为例，在制作中可采用低成本的可回收利用的纸盒和塑料水瓶。二是设计的实验可操作性强，确保学生能够全员参与，并且实验的最终效果要明显，能够体现科学性。……