赵 丹 王淑萍

（锦州市教师进修学院，锦州市实验学校）

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下通称“新课标”）明确指出，数学课程目标要立足学生核心素养发展，集中体现数学课程育人价值。这对教师的备课提出了更新、更高的要求。小学数学单元整体备课是“以发展学生必备品格和关键能力为教学设计与实施的基本原则，以‘教材自然单元’为实施单位，以学生的行为表现为评估证据，以促进学生认知结构的建立与完善为抓手”的备课形态。下面以北师大版数学教材四年级上册“运算律”单元为例展开说明。

一、梳理单元学习内容

数学学习不是简单记忆知识或模仿方法，而是需要理解内容的本质属性。这就要求教师在备课之初对学习内容进行梳理，准确把握单元内各课时内容之间及不同单元、学段同类内容之间的联系，明确每个学习内容在整个学科体系中的地位及育人价值，形成以核心素养为线索的整体理解。

（一）新课标解读

新课标是国家对基础教育课程的基本规范和要求，是教师备课的依据。小学数学单元整体备课要聚焦核心素养发展，从“内容要求”“学业要求”“教学提示”三方面解读新课标对本单元学习内容的要求（见表1）。

表1 新课标对本单元学习内容的要求

从中可见，运算律的教学不仅要“探索并理解”，而且要能“运用运算律进行简便运算，解决相关的简单实际问题”。那么，如何理解“感知运算律是确定算理和算法的重要依据”呢？……