付 军

（辽宁教育学院）

2022 年，教育部印发《义务教育历史课程标准（2022年版）》（以下通称“新课标”），在继承发展前一版课程标准的基础上，更加强调育人导向，突出核心素养在初中历史教学中出发点和落脚点的地位。新课标的出台将引导初中历史学科课程改革进一步深化。基于此，核心素养导向下的初中历史深度教学将成为打破浅层教学的突破口。

一、核心素养导向下的初中历史深度教学内涵

随着新一轮基础教育课程改革不断向纵深发展，基于教学浅层化问题而提出的新型教学样态——“深度教学”应运而生。

“深度教学”侧重挖掘知识表层符号层面背后的含义，掌握知识的内在逻辑和意义。“深度教学”这一概念的提出源自“深度学习”。“深度学习”也被译为“深层学习”，是瑞典学者费尔伦斯·马顿和罗杰·赛尔杰基于学生的阅读实验，针对“孤立记忆和非批判性接受学习”提出的关于学习层次的概念。其倡导的学习方式是学生自主探究式学习，需要教师通过有效的教学设计引导学生对已有知识进行重新整合，从而促使深度学习真实发生。

国内较早提出“深度教学”理论的是华中师范大学郭元祥教授。他在进行一系列研究的基础上，搭建起了较为系统的深度教学理论框架，他认为“所谓‘深度教学’，是指教师借助一定的活动情境带领学生超越表层的知识符号学习，进入知识内在的逻辑和意义领域，挖掘知识内涵的丰富价值，完整地实现知识教学对学生的发展价值。……