吴嫦云

（福建省厦门市翔安区教师进修学校附属小学）

华东师范大学叶澜教授在《“新基础教育”发展性研究报告集》中，从内涵和外延两个方面对“学科育人价值”的概念进行了描述性定义，指出要有育人立场，从多层次、多侧面理解育人价值。“育人”是指通过对人进行德智体美劳等多方面的教育培养，使其获得全方位的发展。综合来看，学科育人是学生除学习学科知识和发展学科能力之外，在心智能力、情感态度、思想品德、社会责任等方面的发展。

笔者所倡导的“趣智数学”教学主张的“趣”指的是一个人认识事物或从事活动时产生的最初心理倾向，“智”则是一个人的各种认识能力的总和，即智慧力量的总和。“智”的最终目标是形成数学能力，“趣”的最终指向是数学品格。

数学品格是数学能力发展的逻辑起点，数学能力是数学品格展开的必然结果（见图1）。因此，“趣智数学课堂”更能激发学生学习数学的兴趣和内驱力，培养学生的上进心，引导学生自觉成长和不断完善自己。

图1 “趣智数学”教学主张

一、有据可依，探索数学学科育人的特点

数学学科育人实践的宗旨是最大限度地实现人才培养的需求。首先，数学学科育人要有助于提升学生的创新意识。社会是不断变革发展的，因而创新力是未来社会所需要的一项重要素质。数学学科育人要求能够培养学生追求探索新事物的精神，使学生具备独立思考、独立解决问题的能力，从而发展创新能力。……