魏 薇 黄锦熙 于辰飞

（东北师范大学）

有关学科功能和价值的问题一直是我国基础教育与课程改革的关注点。教育部在2014 年印发的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中就提出要充分发挥各学科的独特育人价值和优势，并持续改进学科教学的育人功能，以作为实现立德树人根本任务的学科切入点。但在实际的课堂教学中，“知识本位”和“唯分数论”现象依旧突出，学科知识和价值难以落实到学生的思维头脑和生活实际当中，影响了学科育人功能的实现。为改善这一情况，以真正能够给学科育人的目标和价值的实现提供具体而有效的指南，教育部于2022年印发的《义务教育课程方案和各课程标准（2022年版）》（以下各科《义务教育课程标准（2022 年版）》通称“新课标”）中特别强调：“要大力推进教学改革，转变育人方式，切实提高育人质量。”从中可以看出，文件将学科育人作为新一轮义务教育课程改革的重要抓手。在此背景下，教师对“学科育人”概念的认识和理解程度关乎新一轮课程改革精神和理念能否在具体课堂教学当中得到有效落实。为此，本文将在分析学科育人内涵的基础之上，把握学科育人的价值和目标，并以“回归课堂”的视角探讨如何有效落实学科育人价值和目标的实践路径。

一、学科育人的内涵

要全面认识和理解学科育人，就需首先回答“何为学科”的问题。学科在学校整个教育系统中的地位不言而喻，教师的教和学生的学主要围绕各学科而展开。……