苏庭娟 汤洪宇

广西城市职业大学，广西 崇左 532100

现代经济社会，物流业不断发展，逐渐走向成熟，社会通过各种奖项表彰优秀的物流企业。例如，百x 速递和顺x 速运在2018 年电商物流大奖中上榜。与此同时，社会也奖励那些坚持工匠精神的普通劳动者，我国各地每年都在认真举办快递业职业技能大赛，普通参赛者可以通过职业技能大赛大显身手，获奖者将获得荣誉证书和小额奖金。所以，无论是作为企业还是个人只要专注于一件事，不断改进到极致，展现出良好的成绩与工匠精神，就会得到社会和行业的认可。

一、工匠精神的内涵

（一）在思想上认同所从事的工作

思想影响态度，态度决定行动。有工匠精神的工人与普通工人有很大的不同。前者对工作有更多的理解，把工作当成一种事业，而后者则停留在工作的操作层面。当人们把工作当成一种职业时，对工作标准的要求就会提高，会坚持每天的回顾和反思，更好地完成工作，及时改进工作方法，在一定程度上有利于保障良好的工作效率，并提升客户的满意度［1］。

（二）秉持科学的工作方式和持之以恒的精神

在一个可操作性很强的行业中，如果仅仅依靠别人的工作经验，很难将这些技能转化为自己可以灵活掌握的方式。员工必须在日常工作中不断地实践、总结、反思和改进自己的工作，以掌握科学的工作方法，并有耐心做到灵活地应用。例如，被评为杭州高层次人才（D 级）的送货司机李庆红，自1995 年以来，他每天大量练习，经过5 年的坚持，研发出一种技术，不使用机器等辅助设备，就能提高工作效率。生活中有很多人是认真的，对自己的工作负责，注重改进自己的方法，但很少有人坚持一件事，坚持几十年。因此，掌握科学的工作方法，树立顽强的精神，是工匠精神的关键。

二、智慧教育背景下《物流金融》课程学生工匠精神培养的必要性

（一）工匠精神培养是教学改革的主要目的

部分高职学生整体文化水平较低，部分学生学习态度不够准确，学习能力较弱。高职院校要帮助学生在进入社会前形成良好的思想道德水平。职业院校可以根据职业特点和教育理念，识别育人视角，在课程中深入挖掘工匠精神的思想政治要素，要尽可能地培育技术型、应用型等人才，尽可能地提升学生的综合素质以及整体能力技能。但是现如今，考虑到现阶段高职人才培养存在的问题，特别是人才能力发展不平衡、核心素养缺失等一系列问题，将会阻碍应用型人才的培育。改革就要从根本上解决这些问题，通过管理改革和课程创新，使人力资源培养工程更加完善。工匠精神的融合是培养专业人才道德观念和促进人力资源开发的途径之一。培养人才不仅要注重专业管理技能的培养，还要注重学生的德育，结合工匠精神的思想政治因素，引导学生提升自身的综合能力。思想政治教育需要落在全体教师的肩上，并且不仅要在课堂和各种实践活动中开展思政教育培育学生匠人精神，还要将思政教育、匠人精神融入学生的日常学习和生活。

（二）时代发展对应用型人才的要求

目前，我国大力调整产业结构，现如今社会各界对生产技能和社会服务人才的需求发生了显著变化。也就是说，从传统的单一技术人才向综合素质人才转变。基于社会产业经济的这些变化，需要推进与院校人才培养相适应的改革创新制度。通过对现代服务业人才的思想政治教育，满足岗位需求，让自己拥有过硬的综合素质，强调应用型人才的培养，把培养应用型人才作为国家改革的重中之重，促进高等职业教育与时代的发展［2］。

（三）学生自我发展的本能意识

在新时代，学生处于成长阶段，互联网信息得到了前所未有的提升与发展。学生可以获取各种信息，提高个人能力，所以自我发展有很多优势，可以不受专业限制地自由发展。信息爆炸使得学生自身的本能意识得以凸显，为培育应用型高质量人才提供了有利条件。培育应用型人才，除了在一定程度上依靠政府和企业的支持外，还必须要让学生自身的专业水平得以保持一定的水平。学校既要作为知识技能培养的载体，又要作为教育改革的重点，不断优化专业课程体系。同时，强调教学与实践的互动，注重实践教学而不是理论教学。在专业课程的学习中，只有一种专业技能并不能有效地吸引学生的兴趣，针对当前学生的各种教学方法需要，这种互补的教学方式可以使课堂教学更加科学高效。

三、《物流金融》课程学生工匠精神培养中所面临的问题

（一）培养手艺的方法比较简单

在现代学校，工匠精神主要是通过加强德育实践教学而实现。在对学生个性的发展培养实践中，工匠精神教育主要内容是通过德育形式来得以实现的。德育内容以配合课堂常规教学要求为主，书本内容通过教学实例来向全体教师说明德育教学的三个关键要求。知行合一即是培训教育的一个结果要求和目标，根据大数据进行分析，能做到真正知行合一培训的企业工匠比例还相对较小。所以，仅仅在课堂上传授手艺作为一种德育，并没有多大作用。

（二）知识与行为不匹配

有些学生在专业学习阶段，不具备初步接触职业实际生活工作环节的基础条件，教师本身的思想教学习惯和指导学生正确的教育行为观念不能相统一，难以逐渐形成自身良好专业的行为习惯性格和品质。学生能在全日制学校基本完成各种知识、技能、德育素养等教育学习训练任务，但由于从事本职工作后仍然无法发展成为一种充满现代工匠精神的新型专业应用型人才，即没有机会真正能够实现应用型人才培养的策略。如果以后这种教学情况在短期内不能彻底得到实质性改善缓解或有效解决，将不利于培育物流金融专业方向的高素质毕业生。

（三）物流专业整体师资水平有限

需要对员工进行整体改进，在现实教育中，教师对行业现状没有准确的了解。在教育过程中无法做好参考，会影响学生教育的有效性，如果不及时解决这些问题，教师的教育水平直接会影响学生的学习质量。

四、智慧教育背景下《物流金融》课程学生工匠精神的培养策略

（一）将工匠精神的培养融入专业知识教育

学生在物流金融理论课上了解到了物流职业需要什么素质，但这却不能将物流工作与工匠精神完全匹配。针对这种情况，学校可以通过物流专业的导师专家和德育老师共同备课，进行工匠精神的精炼，在专业知识的准备中穿插工匠精神的描述，并以专业知识为例。在物流金融实践课的讲解过程中，让匠人理念得到了充分的体现，并实践了抽象的匠人理念［3］。

（二）最新行业案例收集与场景化培训

学校教育人才培养水平与社会行业实际应用需求不相符的主要原因是信息的匮乏。学校教材落后于行业发展，这就意味着需要从物流行业中收集大量最新的最佳的实践案例，放到某一个专题课程设置上，再给物流专业的学生作分析讨论和现场讲解，对物流专业的学生做一个情景化的培训。物流行业中的众多最新应用示例，也为专业学生提供了一种实时跟踪了解该物流金融的最新科技发展方向的机会，并使教师能够根据工作要求将工匠精神融入到实地学习中。

（三）校企密切合作，加强实践教育

做好学生企业对接培训服务，是推进学校进一步与合作企业加强密切对接合作发展的首要关键。同时，学校需要通过积极地与国内外合适企业的合作，加强对接，为开展学生就业的技能实践操作培训积极创造条件。通过学院与多家企业成功签订项目密切沟通合作服务协议，学生能够在学校就读一年期间完全享有参与到企业实际开发运营管理的双重权利。学生信息由所在学校领导和项目企业领导共同参与管理，学校辅导员负责与各企业项目的对接人员交流，保持项目信息同步。回到学校后，课堂上的详细讲解和解说将消除学生的疑惑，增加他们对工匠精神的理解。

（四）引进物流金融专业人才，解决师资力量有限的问题

《物流金融》课程对教师专业性要求高，仅靠培养教师很难提高教师的综合能力和水平。由于每位专职教师需要熟悉的工作环节都不同，技能又不同，引进来这些专业骨干人才上岗后，就正好可以反过来培养出学校合格的教育后勤师资群体和专职德育师资。取长补短，使学校教师具有教学专业技能，让其掌握更加准确全面的知识，让教师对学校工匠精神文化的传承理解更加深刻。从国外院校引进国内的教师专业管理人才大体分为驻地人才和国外短期培训人才，驻地人才只适合指教学生，短期训练人才最适合培养国内教师。

与此同时，还要提高专业课教师的思想政治意识和能力。思想政治教育的担子不能只靠思想政治系教师，各学科教师应齐心协力，合理整合学校教师资源，形成多学科互动的思想政治教学团队，培养优秀的思想政治能力培养素质，培养优秀的师资队伍。思想政治教育培训，可以增强《物流金融》课程教师对工匠精神的价值认知，为使《物流金融》课程的教育内涵与思想政治教育理念产生协同效应，应在专业课理论知识的基础上，提炼文化教育内涵，补充思想政治要素。由《物流金融》课程教师不断完善，将《物流金融》课程教育与思想政治教育充分融合。

（五）积极开展以工匠精神为主题的教育活动

教师可以积极充分利用学生自身社会资源，开展以学习工匠精神为主题的思想道德教育培训活动。例如，在物流模拟仿真平台设计中，针对物流工作单元的模拟活动进行设计，必须根据在虚拟物流工作中涉及的各个特定物流环节要求进行实现。以物流包装为例，面对成千上万的物流包裹如何快速包装，包装过程中需要注意的问题，什么样的包装更适合易碎品。在设计活动时，教师可以先进行个人评估，然后进行全面评估。组间比赛可以2 ～3 人一组进行，帮助学生在活动中练习手艺，这必将对学生未来的发展产生积极的影响。与此同时，学校和教师可以合理利用第二课堂和课外活动，在实践过程中通过工匠精神思想政治教育，积极指导学生提高职业素养。在深挖物流金融课思政要素时，可以充分利用课外情况，更好地拓展专业课思政要素的展示空间。

（六）深入挖掘专业过程中的思想政治因素

首先，相关的教育工作者应该积极地从《物流金融》课程中挖掘思想政治要素以及教学资源，并利用其开展相应的教育工作。在挖掘和分类相关的教学资源以及思政要素中，可以从物流业的发展情况入手。举个例子来说，向学生讲解物流业的发展初期的事情与故事，让学生形成一个良好的精神情感氛围，让学生充满激情地进行学习。这就要求教师须收集和整理与我国现代化进程相关的一些资料，在引导学生学习匠人精神阶段，带领学生进一步了解我国现代化进程的方方面面，让学生形成对匠人精神以及工业化建设的感性认识，从而积极地转化情感价值，进一步提升其自身的职业素质［4］。

（七）开展混合式的教学模式

随着信息技术的发展，各个院校信息化教育水平有了很大提高。目前，教育部正在大力推进互联网教育，以丰富教育形式，提高教育实效。为更好地实现《物流金融》课程与匠人精神在物流专业教育中的融合效应，引入混合教学法更为有效。混合式教育在工匠精神的融合上有两个明显的优势：一是可以通过互联网展示更多的信息元素来弥补教育的不足，二是学生可以通过互联网在线学习，引导学生正确使用互联网，多花时间在互联网上进行知识研究。利用学生的课余时间，教师可以通过互联网将相关的手工艺内容整合到学生的课余课程中，让学生实现对本领域手工艺内容的深入了解。

五、结语

青年强，则国强。在复杂的国际环境下，只有培养自身的本领，形成强大的素质，才能在物流金融行业和其他行业中取得成功，才能将工匠精神的品质得以传承。所以，相关教育工作者需要进一步发现课程中的思想政治要素，必须深入贯彻基本的思想政治理论，把正确的思想政治要素传授给学生，提升学生的核心素养。