许志权

摘 要：为了达到教书育人的目的，教会学生学会生活、学会交际、学会求知、学会做人，就必须要从小培养学生形成良好的学习习惯。如何培养良好的学习习惯，具体可从“正面引导，注重实践；以身作则，树立榜样；激发兴趣，学会求知；读写结合，提升素养”这四个方面入手。

关键词：学习习惯；习惯养成；培养策略

教书育人的目的就是教育学生：学会生活、学会交际、学会求知、学会做人，而这一切教育都必须要从小培养学生形成良好的学习习惯。培根说过：“习惯是一种顽强的巨大力量，它可以主宰人生。”叶圣陶先生也曾指出：“教育就是习惯的培养。”事实证明，从小养成良好的学习习惯，将会使孩子受益终身。反之，不良的行为习惯却贻害无穷。可见，培养学生良好的学习习惯的重要性。

一、正面引导，注重实践

好的习惯不是一朝一夕就能养成的，良好学习习惯的形成（如课前准备、专心听课、独立思考、书写整洁等）是长期不懈努力训练的结果。针对小学生的好奇、好胜、好动又持久性差、可塑性强等心理特点，教师应根据训练的内容坚持从正面诱导，在明确提出学习要求后，教会学生应该怎么做，并鼓励学生积极、主动地按照教师提出的具体要求去实践尝试。光靠说教，学生难以接受吸收，收效当然不大。必须注重实践，从课堂到课外，从校园到社会，让他们反复操作练习，一个一个去落实，一次一次去训练，并持之以恒。例如，培养小学生的预习习惯。笔者先让学生初步认识常规性预习的要求（1. 读：读课文两遍，标出自然段；2. 想：想课文写了什么事？试着用一句话概括出来；3. 圈：圈出文中的生字和四字词语；4. 写：摘抄3句优美句子等），然后让学生在课堂上预习实践，可同桌之间进行，可四人小组一起学习预习，教师巡视，作适当的指导。教师在这一环节要舍得花时间去扶帮带，使学生尽快进入角色，成为学习上的主人。在学生有了一定的预习基础后，教师要大胆放手，布置个人性的课外预习或阅读作业，并希望得到家长的支持和配合，督促子女自觉学习；教师按时检查，及时评价。如此，由浅入深，由易到难，循序渐进地开展，学生从不自觉到自觉，从而习惯成自然，这样，学生不仅养成了良好的预习习惯，还培养了运用语文工具书和查阅资料的能力。

又如要养成认真完成作业的好习惯，首先加强书写的指导，从握笔、坐姿、字体笔画顺序等入手，养成好的书写习惯；其次，教育和训练学生认真对待作业的态度，不拖拉，做到当天事当天毕；不马虎，应付了事，力求工整，精益求精；不找任何借口，有责任感。当然，小学生要持之以恒地认真写好作业不是一件易事，必须多鼓励、多肯定、多赞赏，这样，在反复练习的苦与不断成功的乐的交替中，学生获得前进的动力，逐渐培养起信心，学生认真完成作业的好习惯就成为必然。

二、以身作则，树立榜样

小学阶段的教育对学生初步形成良好的学习习惯起着决定性的作用。儿童时代是模仿能力最强的时期，他们的学习从模仿开始，但他们的认识能力、分辨是非的能力极为有限，且以最尊敬、最佩服的人作为行为模仿榜样。榜样激励是一种行之有效的教育方法。榜样的示范作用对学生具有强大的说服力和感染力，能规范、引导学生的行为，激发学生奋发向上，在班集体中形成合力。为此，教师可根据本班学生的认知情况，经常给学生介绍一些古今中外的名人、科学家等怎样勤学苦练、立志成才的故事，鼓励学生“学习榜样，成为榜样”；另外，凡是学生学习上有良好习惯、有明显进步、克服缺点快等等，都要公开表扬，上光荣榜。有了学习榜样，就能促进学生互相学习，形成良好的班纪学风。当然，更重要的是，教师必须时时处处事事为人师表，身体力行，在思想品德、文化修养、生活作风、言谈举止等方面做出榜样，以自己的美好品格潜移默化地影响学生，要求学生做到的，教师率先做到。要求学生作业认真，书写工整，教师的批改和板书就应工工整整；要求学生热爱阅读，博览群书，教师定然是手不释卷的人，总之，学生在耳濡目染、不知不觉中养成良好的学习习惯。

三、激发兴趣，学会求知

学生良好学习习惯的养成，很重要的是依靠学生自己长期的主观努力，特别是矫正学生的不良行为习惯，更需要学生自己的顽强意志。如今，小学生课业负担减轻了，自主时间增多了，面对电子产品的诱惑，小学生常常好动贪玩，忘记学习。怎样才能使学生的课余时间过得有意义呢？如何让读书学习成为学生课余生活中的一部分呢？笔者认为培养学生的学习兴趣至关重要。常言道：“兴趣是最好的教师。”卢梭曾尖锐地说：“问题不在于教他各种学问，而是在于培养他有爱好学问的兴趣。”如果兴趣来了，学习动力、探究热情也都来了。如为了激发他们“说”的兴趣，笔者会结合教材中相关的“口语交际”内容，采取不同的形式，如小组交流、同桌讨论、自由到讲台上发言等，让学生多开口，多表达；同学们尝到说的乐趣，有成功感，表达的兴趣就浓了。笔者继而有目的地举行故事会、新闻发布会、“美文”共享等说的活动，强化训练，学生说话的胆量、说话的完整性和说话的能力就逐渐提高，他们就更樂意表达自己的所见、所想。

又如，培养学生“写”的兴趣，笔者选择学生感兴趣的小练笔，或续编课文故事，或写生活中喜欢的人、事、物；每次写作，学生自改，笔者再批改，选出一批“优秀”习作让学生在班内讲台上当众分享，并打印张贴在班级展示栏中；有了这样的展示平台，学生更喜欢写作，更留心观察和积累身边的写作素材，写作水平有更大的提高。只要能激起学生学习的兴趣，强化其求知欲望，他们便能“苦”学并快乐着。

四、读写结合，提升素养

为了扎实地开展阅读活动，加强对学生读书的指导，笔者会每周调整出一节课作为课外阅读课，或在班内，或把学生带进学校阅览室，让学生有足够的时间静静地读些好书，要求学生集中精力，做到心到、眼到、口到，努力提高阅读质量。笔者会推荐相关的好书目给他们阅读，或倡议其父母利用假日带学生到周边的书店看书或购书。叶圣陶说：“教育的本旨原来如此，养成能力，养成习惯，使学生终身以之。”知识重要，能力重要，习惯更重要，只有养成良好的读书习惯，才能不断地学习知识，提高能力。

阅读是写作的基础，阅读得多积累得多，阅读得法，识字、词语、句式和表达方法也会提高，使课外阅读成为课堂教学的必要补充和延伸，让他们通过课外阅读不断地丰富自己和完善自己。所谓“不动笔墨不读书”。古人也有“眼过千遍不如手过一遍”之说。当学生不同程度地尝到读书的乐趣时，教师不失时机地把读书和写作结合起来指导，进一步激励学生在“用”字上下功夫，每次课外阅读笔者都鼓励学生做笔记，设立一本“读书记录本”，要求每读一本书或一篇文章，就作一次记录。“读书记录本”主要内容有：读书日期、书名（文题）、作者姓名、文章内容、段落大意、摘抄好词佳句、读书体会或心得，并适当给些相关的简笔图或插图，还可写些名言、警句、对联、格言等，逐渐养成摘录的习惯，学会摘录的方法。如此，持之以恒，日积月累，经年累月，学生就将课内外阅读中学到的有关知识，直接用于习作中，使读与写有效地、自然地、紧密地结合起来。这样，每逢学生在自己的作文里看到教师充满欣赏、称赞和鼓励性的批语时，学生不仅克服害怕作文和受挫败的心理，还获得成功的喜悦。功夫不负有心人，良好的阅读习惯丰富了学生的课余生活，大大地影响着学生的写作能力。

实践证明，习惯的力量最大、最持久，对人的一生起的作用很大。只要在思想上高度重视，在平时教学中严格要求，教育得法，引导有方，反复训练，持之以恒，就能帮助学生养成良好的学习习惯。