张 萌

(黑龙江大学,黑龙江 哈尔滨 150080)

0 引言

数字化技术的发展以及人工智能的运用,促进了信息传播的广度与深度,同时也为信息的再创造与再利用提供了便利条件。在学习、工作和生活等不同情境中,人们是否具备扎实的信息素养会影响其问题解决的能力、创新思维的培养以及终身学习的实现,而这种素养也会影响信息能否再次借助互联网以及新兴技术的力量完成新一轮的蜕化与质变。家庭、学校和社会要求人们具备不同的信息素养能力以解决相应问题,而提升信息素养的最有效方式便是对信息素养教育课程的学习。本文旨在通过对信息素养教育课程相关的文献进行定量研究,从文献计量学的角度探究信息素养教育课程的内涵、研究趋向与研究热点,把握其最新的理论以及实际应用的发展动向,以此来为我国未来有关于信息素养教育课程的研究提供一些对策。

1 信息素养教育课程相关内容

1.1 信息素养

随着各项新兴技术的不断涌现,不同时期的信息素养内涵也在时刻发生变化。1989年,美国图书馆协会在其发表的有关信息素养研究的报告中提出:信息素养就是人们能够充分认识自己何时何地需要信息,并有能力去获取、评价和有效利用所需要信息的能力[1]。到了21世纪,随着信息化时代的到来,美国国家图书馆和信息科学委员会认为信息素养应该包括信息意识和信息能力两个方面[2]。在当前的智能时代,因信息的载体及表现形式不同,“数据素养”“AI素养”等概念也相继出现[3],个人所应具备的信息素养也扩展到信息安全与监控、人机交互与协作、信息创新、信息思维以及终身学习等能力[4]。……