雷新鹏

新课标提出要将学生的听说能力整合为口语交际能力，特别提出口头交流和沟通要与写作和生活实践紧密结合的要求。另外，新课标还提出对学生阅读、书写与写作的速度要求。语文教学不但能提高学生的沟通能力和表达能力，更重要的是指导学生形成正确的人格品质。语文学习是其他科目教学发展的基础，学生开展语文学习活动，能够有效地提高自身的智力水平，锻炼理解能力。语文学习必须关注阅读环节，重视阅读在学生日常学习生活中的重要地位，让阅读成为提高学生语文核心素养的坚实基础。

一、明确阅读目标

为了提高小学语文的教学效果和教学质量，教师必须将阅读放在语文学习的首位，在语文课程活动开展中树立正确的阅读目标。阅读不是一遍又一遍地读，也不是反复背诵地读，而是要有目的地读。首先要使文本开口“说话”，这就需要学生积极主动地通读课文，才能抓住重点，与文本深入对话。其次要有“口”有“心”地读，不能只读不想。教师要让学生知道，每读一遍都有读一遍的目的，都有阅读的要求或者提示，不能漫无目的地反复读。教师要为学生划定阅读范围，引导学生从课本的角度出发，将阅读教学落实到具体的问题中。教师要引导学生形成正确的阅读理解，让其入情入境，深入领会文章的思想感情，与作者产生共鸣，这样学生才能有所收获，从而帮助学生拓宽知识结构，扩大知识范围，让他们在理解的基础上感悟，在感悟的基础上升华。

二、激发阅读兴趣

1. 做学生的知己，激发其阅读兴趣

新课标指出，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师往往忽略与学生的日常交往，以高高在上的姿态和学生对话，势必得不到良好的师生关系。课堂上，师生的对话应该是平等、和谐、融洽的，要尽可能减少师生双方的心理距离。如果师生的关系和谐，学生就能大胆地表达内心的感受，敞开心扉与教师交流、沟通，在阅读教学环节才能表达出自己独特的阅读感受。这一阶段的学生还处在身心发展期，如果教师强制要求学生阅读一些内容，容易引起他们的反感心理。根据以上情况，教师要借助阅读内容的新颖性来提高学生的阅读兴趣，抓住其性格和年龄特点，站在学生的角度考虑其阅读需求，有针对性地提出解决措施，扭转传统的阅读局面。学生愿意阅读是因为阅读本身吸引了他们的兴趣，为其带来了乐趣，教师要想锻炼学生的阅读能力，应为其挑选一些感兴趣的知识，激发他们的阅读欲望。教师可以采用转折引导的方法，让学生对阅读保持积极心态，被动的阅读不但会降低阅读效果，还会阻碍学生在实际阅读中感受作者的写作目标和写作意义，让他们对语文阅读产生畏难心理。最后，教师还要在阅读过程中为学生提供指导思想。许许多多的文章中都蕴含了一些价值观导向，教师要鼓励学生学习挖掘文章的深层次内容，培养其爱国情感，让其成长为积极向上的高素质人才。

2. 充实阅读空间，激发学生阅读兴趣

（1）留给学生阅读的空间

阅读环境的好坏直接影响学生的阅读效果，给学生创造一个恬静的读书氛围，胜过直接给他们灌输阅读知识。创设具有阅读氛围的情境，让学生可以入情入境，真切地感受阅读的魅力，亲身体验阅读的快乐，真正地投入阅读中。比如，教师在教室的四壁布置书香专栏，在课桌的边角粘贴阅读格言，在班级读书柜上布置“小小阅读家”等。教师可以经常为学生讲述阅读名家的事迹，在全班举行“阅读之星”评选，从而激发其阅读的欲望，让读书成为一种习惯，让学生在不知不觉中爱上阅读，对阅读产生浓厚的兴趣。

（2）增加学生阅读的时间

这一阶段学生的年龄特点导致其不能合理安排好课余时间，势必需要教师以及家长的适时督促和监督。比如，教师抓住早晨30分钟“晨诵经典”及午饭后30分钟“午读名篇”的读书时间，实行班级之间、校际之间“图书漂流”活动，让师生与书为友，使校园沐浴书香，让阅读开启学生智慧、点亮人生，为学生的未来发展奠基。学校积极开展读书演讲赛、读后感征文及亲子共读、师生共读、读书标兵评选等活动，既能保证阅读时间，又能增进感情，达到班班建立图书角，人人保证有书读的良好局面。

三、整合课内阅读与课外阅读

学生在阅读学习中仅仅依靠课本知识并不能实现高质量的阅读锻炼，教师要帮助他们整合课内阅读与课外阅读，为其提供更加宽广的阅读教材，让其找到自身的阅读兴趣和阅读爱好。在小学阶段，大多數的阅读题材都集中在课本内，与广阔的阅读世界相比，课内题材毕竟具有一定限制，学生在课内知识的学习中很难得到有效提升。为了解决上述现象，教师要鼓励学生多进行课外阅读的拓展，多运用多元化的阅读策略。课上的阅读时间十分有限，教师可以让学生在课余时间完成阅读任务。为了建立学生阅读的良好习惯，教师可以在最开始为其提供趣味性较高的阅读作品，等到学生形成一定的惯性后再为其丰富其他的高层次题材，从而层层递进，逐步加深，完成知识的学习与拓展。

四、养成良好的阅读习惯

良好的阅读习惯能够为学生增添阅历，人们的就业压力越来越大，多读书、读好书会让学生提高自身的文化修养，健全自身的道德品质，从而在社会竞争中拥有更高的优势。浏览文章能够开拓学生的思维，使其具备更高的思维站位，形成较为长远的发展眼光。学生在阅读中可以互相交流，锻炼沟通和表达能力，为后续的就业奠定能力基础。交流还能促进思维的创新，学生之间的启发有时候能为彼此的进步增添极大助力。教师要在班级内部建立平等友好的图书传阅机制，鼓励学生将自己感兴趣的图书带到学校与其他学生分享，实现班级内学生的共同成长。除此之外，教师也要为学生提供一些优质书单，鼓励其阅读，在阅读时保护好图书，将图书看作自己的精神食粮，形成对书籍的热爱。

五、提高阅读速度

阅读的速度对于阅读教学来讲是必要的，也是基础的。学生在阅读文章时要注重阅读的速度，不一字一句看透彻，要看重点句、关键词，必要的时候要达到一目十行。不要过分地出声读，而是默读，因为发音是阅读的潜在习惯，学生要打破这种习惯，由费时费力的发音阅读转变为不发音的直接阅读、用心阅读，在注意力集中的基础上减少不必要的声音，让阅读自然而然地产生。学生尽量在阅读的时候少发音，甚至不发音，要利用眼睛的强大功能，由眼直接入脑。

没有阅读的人生将会是一片虚无。教师要想提高学生的阅读质量和阅读兴趣，就必须从小抓起，帮助其逐步建立起较为完善的阅读体系，让其在日常生活中养成阅读的优良习惯，从而在阅读中培养自身的人格情操，实现自我文化素质的培育与深化。阅读教学十分重要，教师要在教学中重点关注，致力于学生的能力锻炼。