朱文娟

特殊教育是一种为保障有特殊学习需求的学生而提供的特殊教育服务，其服务对象主要是视力、听力、言语、肢体、智力、精神、多重残疾以及其他有特殊需要的儿童青少年。由于学生具有特殊性，所以，特殊学校要切实地根据学生的具体状况，开展有针对性的教学，让他们在特殊教育中，通过学习，提升自己的适应性，让他们可以在学习中获得更多的机会，更好地融入这个世界。对此，本文主要以特殊教育的小学语文阅读教学为基础，对其所面临的问题进行分析，然后再给出相应的对策，从而达到上述目的。

一、特殊教育小学语文教学过程中存在的问题

1.部分学校不重视阅读教学

受经费、师资等因素的影响，一些特殊教育学校并没有给予阅读教学足够的重视，只是把其作为一种手段，让学生通过阅读来学习知识、获取信息。虽然特教小学语文教师也知道要重视阅读教学，但是由于对教学方法、教学理念等方面的理解不够深入，因此，教师在教学过程中不能做到以学生为主体，忽视了对他们阅读能力和读写素养的培养。

2. 学生不重视语文阅读学习

特教小学语文教师在进行阅读教学时，总是采用灌输式的方法进行阅读教学。由于特教小学语文教师缺少足够的经验和实践知识，所以在开展阅读教学时没有考虑到学生的实际情况，没有激发其对阅读的兴趣，导致学生对阅读学习不重视。

二、特教小学语文阅读教学提升学生读写素养

1. 教师提升自身专业性

阅读教学工作需要教师具有很强的专业性，所以教师在提高自身专业素养的同时，还要不断地学习新的教学理念和教学方法，让自己能够跟上时代发展的脚步。在新课改的背景下，教师不仅要传授学生知识，更要让其掌握学习方法。在阅读教学中提高学生读写素养是一个长期的过程，需要教师不断地学习和研究。在日常教学中，教师要耐心关注学生在学习上的每一个问题，并积极地帮助和解答。在实际教学中，教师要让学生学会自主阅读学习，自己去找学习资料。这样不仅能提高学生的阅读水平和阅读能力，还能提高他们的写作水平和写作素养。

2. 充分尊重学生的差异性

每个学生的家庭背景、成长环境都不同，其学习能力、认知能力等方面也会存在差异，而这种差异性会在一定程度上影响学生的学习兴趣和积极性，教师在教学中需要充分尊重学生的差异性。首先，教师要尊重每个学生的个性，给他们制订不同的教学目标和教学计划，做到因材施教。其次，在开展阅读教学时，教师需要根据学生的实际情况来设置问题。在问题的设置上，教师需要注意贴近学生生活实际，只有这样才能调动每个学生的学习积极性和主动性，帮助他们提高语文阅读能力和写作能力。

3. 引导学生自主阅读

在阅读教学过程中，教师可以通过引导学生自主阅读的方式，来培养其阅读习惯。教师可以根据不同文章的写作特点将文章分成三部分，让学生自主阅读。当学生在读第二部分的时候，教师提问：同学们从中学到了什么？当学生阅读第三部分时，教师提问：作者通过这篇文章想告诉我们什么道理？这样的方式可以使特殊学生在自主阅读中思考，锻炼他们的思维能力。因此，在特教小学语文阅读教学中，教师要鼓励学生自主阅读，帮助他们找到自己感兴趣的话题，让他们更好地理解文章的内容和意义。同时，还能提高学生的阅读素养和写作素养。

4. 重视阅读方法的指导

阅读和写作是学生获取知识、巩固知识、提升素养的重要途径，所以在特教小学语文阅读教学中，教师应该重视读写结合的练习。一方面，教师可以在阅读教学中加强写作训练。例如，在教学《我多想去看看》这篇课文后，教师可以让学生思考如何将自己的所思所想用文字的形式表达出来。这样的教学方式，不仅可以帮助学生提高写作水平，还可以锻炼其语言表达能力。在教学《狼牙山五壮士》这篇课文后，教师可以让学生思考如何根据课文写一篇读后感，或者是用一段话记录下自己读完课文后的感受。通过读写结合的训练，学生不仅可以加深对课文的理解，还可以提高自身的读写能力。

总的来说，提高学生的读写素养是小学语文阅读教学中非常重要的环节。在实际教学过程中，教师应该结合特殊学生的心理特征、阅读特点以及小学语文阅读教学内容等因素，有针对性地对学生进行读写训练。这样不仅可以提高学生的读写素养，还可以促进特教小学语文阅读教学工作的开展。

5. 优化情感体验教学模式

所谓情感，指的是个体对外界刺激所引起的心理活动的整体趋势，如喜悦、平和、担忧、恐惧等。对于特殊学生来说，如何建立良好的情绪，以更好地適应并融入社会是很困难的。教师应对此予以帮助，一方面要指导他们不要压抑自己的情绪，另一方面要引导他们使用合理的方法，恰当地将自己的情绪表达出来。特殊学生的情绪世界比较敏感、脆弱。所以，如果他们很难对自己的身体状况或者是外界环境的改变进行准确的认识，有可能会产生激动、恐惧等负面情绪，从而产生一些极端的行为或想法。所以，教师要引导他们根据自己所处的环境，调整自己的情绪，找到尽快恢复平静的方法。考虑到特殊教育活动的特殊性，教师应该在教学的时候，给予学生积极的引导，在平时的工作中，更多地向他们展示善良美丽的一面，避免将家庭和工作中的矛盾冲突带到课堂中，给学生造成不良的影响。在这方面，教师要更加注重自身的指导功能，应该在建立良好师德的前提下，更加严格地要求自身的行为举止，为学生做出表率。

结束语

阅读是语文教学的重要组成部分，是培养学生阅读能力的重要途径。但是特殊教育小学语文阅读教学中还存在一些问题，需要教师进行思考和探究，并采取有效措施解决。首先，教师需要加强自身的专业素养。其次，教师要创设良好的学习氛围，让学生能够积极主动地参与到学习中，进而提升他们的阅读能力。再次，教师要丰富教学内容，结合学生的实际情况制订适合学生阅读和写作能力发展的教学计划。最后，教师通过对课堂教学情况进行总结和反思，让教师清楚地认识到自己在整个教育工作中存在的不足之处以及今后努力的方向。总之，希望特殊教育教师通过不断的学习和实践，能够有效提高特教小学语文阅读教学质量。