张祥刚

摘 要：党史是高中历史教育的重要内容。立足历史课堂开展党史学习教育，是落實立德树人的本质要求。地方红色资源作为一种特殊的党史教学辅助资源，可以深化党史学习教育。本文基于高中历史教育视野，采用调查研究法，梳理了黔西南高中历史教育中深化党史学习教育常用的地方红色资源，分析了实现途径与功效，总结了经验与启示。此外，从用好、用足、用活地方红色资源三个维度提出了进一步促进党史学习教育的参考建议。

关键词：高中历史教育 地方红色资源 党史学习教育

党史是中国近现代史的重要组成部分，是高中历史教育的重点内容，“立足高中历史课堂开展党史教育，既是历史学科教育的基本要求，也是落实立德树人的本质要求”［1］。但因历史教材中的党史内容往往与学生存在时空距离，不易激发学生的学习兴趣，“要解决这个问题，创新课堂教学模式是可行的路径”［2］。在新课改背景下，教师可以充分将地方红色资源融入高中历史课堂，使之与教材内容形成合力，从而深化党史学习教育。鉴于此，本文基于高中历史教育视角，以黔西南各县、市高中学校为考察对象，采用调查研究法，梳理黔西南高中历史教育中深化党史学习教育常用的地方红色资源，在此基础上，分析实现途径与功效、总结经验与启示。同时，从用好、用足、用活地方红色资源三个维度提出进一步促进党史学习教育的参考建议。

一、利用地方红色资源深化党史学习教育情况调查分析

红色资源是珍贵的文化遗产，具有深刻的时代烙印和特殊的育人价值，是高中历史教育中深化党史学习教育的鲜活素材。黔西南虽地处边陲，但红色文化底蕴深厚，地方红色资源丰富。据调研得知，黔西南高中历史教育中，为深化党史学习教育，教师经常适时融入地方红色资源。笔者按照县、市将常用的地方红色资源进行初步统计，结果如表1所示。

黔西南高中历史教育为深化党史学习教育、促进学生历史学科核心素养提升，主要从两个方面多途径将地方红色资源转化成教育资源。

一方面，聚焦历史课堂教学，培根铸魂。地方红色资源融入历史课堂教学，既能对教材内容进行必要补充，也能激发学生的学习兴趣，还能培育学生的学科核心素养。

黔西南高中历史教学主要通过三种途径将地方红色资源融入课堂：一是用于课堂导入。新课导入在课堂教学中具有重要引导作用，但新课导入方式需具备时间适中且与新课内容密切关联的特点，这样才能实现有效导入，避免导而不入。黔西南高中学校的教师多利用地方红色遗址遗迹图片、红色故事、红色诗词及歌曲等作为党史教学的导入素材，这样既符合新课导入的特点要求，也能引导学生思考，激发辩证思维，提升学生的素养。二是用于新课教学。教育部统编高中历史教材中的党史部分，既精选了诸多重大党史事件、人物等内容，又给融入地方红色资源留有空间。师生通常采用举例方式，利用相关地方红色资源印证或解释说明教材相关内容，抑或借助教材中的“历史纵横”“学习聚焦”“探究与拓展”等板块，结合地方红色资源开展具体的探究式学习，培养学生的史料实证、历史解释、时空观念素养。三是用于课堂小结。课堂小结是完整堂课的必备环节，它不仅是对一堂课主要知识点的高度概括，也是一种情感升华。在课堂小结中增添相应的地方红色资源，既是理论与实际的结合，也可以很好地激发学生的认同感，树立家国情怀。

另一方面，重视历史课外学习，强基筑垒。开辟第二课堂，通过多种途径灵活利用好地方红色资源，既是课堂学习的重要补充与拓展，也是深化党史学习教育的必要举措。

黔西南高中历史教育通过第二课堂利用地方红色资源的有效途径主要有五种：一是组织学生到烈士陵园、红色纪念馆等爱国主义教育基地参观学习。学生通过开展实践教学，不仅夯实了课堂理论知识，还能近距离接受爱国主义熏陶，增强了爱国意识和忠诚担当意识，更加坚定了理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观。二是组织学生观看视频或聆听讲座。通过线上与线下相结合的方式，邀请革命先辈、烈士家属、军人等讲述红色事迹，通过他们现身说法，学生在思想上、精神上、灵魂上受到红色文化的洗礼，激发爱国热情和守初心、担使命的政治自觉、思想自觉与行动自觉，筑牢爱党、信党、跟党走的理想信念，自觉践行社会主义核心价值观，争做社会主义事业的合格建设者和接班人。三是组织或推荐学生观看红色影视作品。影视作品具有震撼的画面感和声效，可以对学生的视觉和听觉产生冲击，从而让学生更加深刻地认识和感知历史，激发其爱国主义情怀。四是开展红色经典诵读。高中校园常利用五四青年节、建党节等重大节庆日，或举办读书节等活动，让学生采用多种形式诵读红色经典，通过用情诵读、用心领悟，既拓展了学生的红色文化知识，也增强了其历史责任感和爱国热情。五是学生自觉践行体验学习。根据《中小学综合实践活动课程指导纲要》精神，学生接受党史学习教育，应该自觉内化成一种主动学习行为，做到内植于心、外践于行。黔西南各县、市的不少学生经常利用节假日自觉到学校附近的革命遗址遗迹、红色纪念馆等地参观，在缅怀革命先烈丰功伟绩的同时，汲取磅礴力量，更加奋发图强。

二、利用地方红色资源深化党史学习教育的经验与启示

黔西南高中历史教育利用地方红色资源深化党史学习教育的成效显著。

（一）立足地方，深度挖掘

深耕地方红色资源是提升党史学习教育成效的前提条件。黔西南红色文化底蕴深厚，地方红色资源众多，我们应该深入挖掘并利用好其蕴含的育人价值。从表1可以看出，黔西南地方红色资源不仅类型丰富，而且涉及革命遗址遗迹、革命文物、红色故事、红色歌曲、红色影视、红色书籍、红色诗词等。不同类型、不同时期的地方红色资源，由于历史背景不同，其文化内涵、教育价值和育人作用也不尽相同，所以高中历史教育中的地方红色资源深化党史学习教育不能单一化，既要注重多类型兼顾，也要兼具不同时期的典型，这样有助于学生得到全面、深刻的党史学习教育，进而厚植爱国爱党情怀。

（二）课堂内外，创新运用

创新思路，多途径利用好地方红色资源是提升党史学习教育成效的关键路径。在黔西南高中历史教育中，我們利用地方红色资源要注重创新方法方式，使其充分发挥协同育人价值。一方面，在历史课堂中，深挖不同时期不同类型的地方红色资源与教材内容的关联性，通过适当形式在课堂导入、新课教学与课后小结中融入地方红色资源；另一方面，在历史课堂结束后，通过采取线上与线下相结合、集体组织和分散践行的方式，利用丰富多彩的课外活动形式，将地方红色资源融入学生的课外生活，让地方红色文化渗透学生心灵，使其自觉传承红色基因，夯实党史学习教育理论知识和感知体验。

（三）转变观念，做深做实

转变教学观念，重视地方红色资源的育人价值是提升党史学习教育成效的重要保障。诸多地方红色资源的开发利用，使得高中历史学科的师生在此过程中对地方红色资源有了更多了解，这为历史教育中利用地方红色资源深化党史学习教育创造了条件。在课堂教学方面，历史教师的教学观念发生了转变，改进了教学方法方式，将地方红色资源融入党史教学，把握好与教材的衔接并做好知识串联，树立起文化自觉和文化自信，成为地方红色文化的传播者。同时，学生对地方红色资源有了一定认知，从而为进一步接受党史学习教育做好知识储备。在课外教学方面，历史教师重视并积极开拓第二课堂，利用地方红色资源将党史学习教育做深做实，通过制定详细的研学方案，让学生清晰教学目标、教学任务等，避免了那种走马观花、走过场的教学模式，保证了党史学习教育的

效果。

从黔西南高中历史教育中利用地方红色资源深化党史学习教育的经验中，我们可以得到诸多启示：首先，在育人方式改革背景下，挖掘并利用好地方红色资源符合高中历史新课标精神，也是高中历史新教材内容的必要补充。将地方红色资源与教材有机结合，实现协同育人，可以提升高中历史教育中党史学习教育成效。其次，高中历史教育中利用地方红色资源深化党史学习教育，既要创新思路和方法，也要具体深入，破除空而虚的做法，重视学生的感知和体验，逐步实现从认知到认同。最后，我们要深入挖掘不同时期、不同类型的地方红色资源，让学生接受红色文化洗礼，笃定报国之志。

三、用好、用足、用活地方红色资源深化党史学习教育

2021年6月25日，习近平总书记在中央政治局第三十次集体学习时指出，红色资源是我们党艰辛而辉煌奋斗历程的见证，是最宝贵的精神财富，强调要用心用情用力保护好、管理好、运用好红色资源。为进一步促进黔西南高中历史教育中的党史学习教育，笔者从用好、用足、用活地方红色资源三个维度提出建议。

（一）编撰红色读本，用好红色资源

立足地方，充分挖掘地方红色资源，编撰高中红色选修读本，符合《普通高中历史课程标准》精神，这既是打造地方特色选修课程的重要举措，也是用好地方红色资源深化党史学习教育的具体做法。蔡钊利提出“红色资源指在中国共产党为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴的历史进程中，所形成的革命遗址、革命遗迹、革命文物等物质层面，所颁布的革命政策、革命动员、革命口号等制度层面，所形成的革命信念、革命精神、革命品质等精神层面在内的蕴含宝贵精神财富的形态总和”［3］。因此，黔西南相关政府部门、史志办、高校等应该群策群力，将不同层面的地方红色资源分门别类地编撰成一部全面、系统且适合高中学生认知水平的学习读本，并安排适当学时开设选修课程。通过常态化学习，学生能够深刻认知地方党史，丰富党史认知体系和认知空间，同时与历史学科必修课程、选择性必修课程形成合力，提升党史学习教育质量。

（二）打造红色课堂，用足红色资源

立足地方红色资源优势，高中历史课堂内外应该充分利用地方红色资源协同育人。自2021年全国开展党史学习教育以来，黔西南各县、市深耕地方红色资源，已经取得诸多成果。基于此，黔西南高中历史教育应该充分借助这些成果，将其转化为党史学习教育资源，但要注意以下三方面：一是应打破地域局限。在黔西南各县、市高中历史教育中，常用的地方红色资源多以本县、市为主，但我们不应该局限于此，还应该适时利用其他县、市的红色资源，进而拓宽学生的认知视野。二是要打破地方红色资源类型局限。黔西南地方红色资源类型众多，涵盖了物质层面、精神层面与制度层面。因此，黔西南各县、市高中历史教育应该充分利用各种类型的地方红色资源，进而使学生接受不同红色文化的洗礼。三是用足不同时期的地方红色资源。黔西南地方红色资源涵盖了四个不同时期，因此，高中历史教育要充分挖掘并利用不同时期的红色资源。

（三）创新利用方式，用活红色资源

用活地方红色资源，需要学生积极参与并充分利用现代科技。首先，历史教师可以通过改革教学方式，或利用节庆日等灵活多样的形式，让学生讲好党史、画好党史、演好党史，提高学生的参与度，并在体验中感知党史力量。其次，通过网络挖掘有关地方红色资源的原声影像、经典影视、纪录片，利用技术设备将地方红色资源影像化，打造成动态的影音作品，让地方红色资源“动”起来。震撼的影像和声音的冲击，既能加深学生对党史的记忆和印象，也能激发学生的感悟与思考。最后，利用“动态地图、虚拟VR体验、自主语音导览、交互式体验设备等数字化手段搭建党史知识长廊、党史教育展厅、党史教育文化墙”［4］，从而将地方红色资源盘“活”，这既拓宽了高中生党史学习教育的渠道，也突破了时间、空间等方面的局限性，改变传统被动的静态学习模式，助推党史学习教育走实走深、入脑入心。

四、结语

在高中历史教育中，利用地方红色资源深化党史学习教育，打破了唯教材论，既是素质教育的需要，也顺应了教学改革的趋势。通过课堂教学与第二课堂，探索多途径融入地方红色资源深化党史学习教育，培育学生的历史学科核心素养。同时，立足地方红色资源优势，深度挖掘，创新利用与转变观念是高中历史教育中提升党史学习教育成效的重要经验。为进一步深化党史学习教育，我们可以从用好、用足、用活三个维度利用好地方红色资源，充分发挥红色文化的育人功效，但也要处理好与教材的关系，地方红色资源作为党史教学辅助资源，既不能喧宾夺主，也不能搞形式主义，应该互阐互渗、巧妙结合，达成立德树人根本任务。

参考文献：

［1］ 陈晓贤.高中历史教学中的党史教育［J］.基础教育研究，2022（12）：26-28.

［2］ 陈佳春.潮州红色历史文化资源在高中历史课堂中的运用［J］.中学历史教学参考，2021（3）：33-35.

［3］ 蔡钊利.不忘初心 牢记使命 陕西省革命传统教育现场教学［M］.西安：陕西人民出版社，2018.

［4］ 陈婉婉，王晓荣.加强中学生党史学习教育的思考［J］.教育探索，2021（7）：55-58.

基金项目：兴义民族师范学院科学研究基金项目“新高考背景下新市民学校历史教育研究” （21XYYB20）的阶段性研究成果。