李传瑛　林嘉琪

【摘要】本文基于幼儿家庭劳动教育现状的调查，分析家长缺乏对劳动教育的理解和重视，隔代长辈溺爱导致幼儿家务劳动参与度低、劳动意识薄弱以及劳动形式单一，家长对孩子进行家务劳动教育缺乏方法等问题，提出家长要以身作则、转变家务劳动教育观念，减少溺爱、增强幼儿家务劳动的参与意识，优化劳动教育的方法、丰富劳动教育的内容等具体措施。

【关键词】幼儿家庭 劳动教育 家务劳动 现状 对策

【中图分类号】G63 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2023）20-0061-04

当前，国家日益重视幼儿的劳动教育，强调以劳促德，促进幼儿德智体美劳全面发展，但是在应试教育的影响下，大部分家长偏重幼儿的智育和美育，忽视了幼儿的劳动教育。不少家长认为孩子会跳舞弹琴、会认字算数、懂得下棋和编程等比劳动教育重要得多，导致劳动教育的价值被弱化。在此背景下，国务院于2020年3月印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），提出要充分认识新时代加强劳动教育的新要求，全面构建体现时代特征的劳动教育体系，广泛开展劳动教育实践活动，着力提升劳动教育支撑保障能力，切实加强劳动教育的组织实施，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。培养劳动观念、劳动习惯、劳动意识以及劳动精神要从小抓起，家务劳动是教育幼儿热爱劳动和养成劳动习惯的重要载体。在参加家务劳动过程中，幼儿的责任感得到增强，动手实践能力得到培养，劳动意识得到提高，还能在劳动中体验到成功的乐趣。

一、幼儿家庭劳动教育的内涵

著名幼儿教育家陈鹤琴提出，幼儿劳动教育的目的是从小培养他们爱劳动和爱劳动人民的感情，学习初步的劳动知识和劳动技能，养成爱劳动的好习惯。幼儿劳动教育是指支持幼儿在亲历实践和动手操作的过程中，有目的、有意识地运用体力和智力改造外部世界，从而获得劳动知识、劳动技能、劳动习惯、劳动意识和劳动情感等方面发展的一种教育活动。家庭劳动教育是指父母在家庭自觉地、有意识地对子女进行的劳动教育。家长通过亲身示范、讲解等方式，引导子女进行力所能及的家务劳动，从而帮助他们养成良好的劳动习惯，增强劳动意识，树立正确的劳动观念。《意见》指出，家庭是落实劳动教育的重要场所，强调幼儿园应“与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重”。

二、幼儿家庭劳动教育现状调查与分析

（一）调查对象与方法

为了解幼儿家庭劳动教育的现状，笔者所在课题组以柳州市市区5所幼儿园的家长为调查对象，采用随机抽样的方法进行了问卷调查。通过“问卷星”发放家长问卷750份，回收有效问卷736份，有效率98.13%，说明此次调查有效。另外，课题组对32名家长进行了随机访谈，其中有96.88%的家长接受访谈，有93.75%的问题得到直接回答，说明此次访谈有效。

（二）问卷调查结果

1.家长对劳动教育的认识情况

问卷调查结果显示，对“是否了解劳动教育”这个问题，有62.77%的家长表示知道，但不具体；有34.78%的家长表示非常了解；仅有2.45%的家长表示不了解，没听说过。

2.家长对幼儿勞动所持有的态度

对“您认为孩子是否应该参加劳动”这个问题，有99.59%的家长认为应该，仅有0.41%的家长认为无所谓。

关于“孩子做家务的看法”，有57.34%的家长认为孩子做家务必须从小培养，要有意识地分配给孩子一些家务劳动；有41.03%的家长认为如果有时间会让孩子做一些家务（如图1所示）。

对“您会要求孩子做家务吗”这个问题，有46.06%的家长表示经常叫孩子做家务，有49.46%的家长表示有时会叫孩子做家务，有4.08%的家长表示很少叫孩子做家务，有0.41%的家长表示从不叫孩子做家务。

3.家长对幼儿家务劳动教育意见的一致性情况

关于“您与孩子的爸爸（妈妈）对孩子劳动教育的意见是否一致”的问题，有75.95%的家长表示一致，有22.28%的家长表示有时存在冲突，仅有1.77%的家长表示完全不一致。

就“您与家中祖辈对孩子劳动教育的意见是否一致”的问题，有52.58%的家长认为一致，有44.97%的家长认为有时存在冲突，有2.45%的家长认为完全不一致。通过问卷结果得知，很多祖辈与孩子父母的劳动教育观念存在较大的意见分歧与冲突。

关于祖辈对幼儿参与劳动是否关注的调查发现，有71.06%的祖辈采取引导协助的做法，有17.26%的祖辈采取制止甚至包办的做法，有11.68%的祖辈采取放任不管的做法。

4.幼儿家务劳动的时长

调查显示，幼儿每周做家务的时间如图2所示，占比最大的是0—30分钟，占比89.4%；其次是30—60分钟，占比9.92%；仅有0.41%的幼儿做家务的时间超过120分钟。

5.家长对幼儿参与家务劳动的态度

对幼儿参与家务劳动的态度问题（多选题），每个家长的态度不一，其中占比最高的是没有刻意培养，占比为49.73%；占比第二的是家长有意愿，但是缺乏办法，占比为45.24%；占比第三的是孩子抗拒不愿意，家长没能坚持，占比为40.76%（如图3所示）。

三、幼儿家庭劳动教育存在的问题分析

（一）家长缺乏对劳动教育的深刻理解，对劳动教育重视不足

笔者从调查中了解到，不少家长看似在思想上认同幼儿参与家务劳动，但实际上总以自己或者孩子没时间为由，不愿意花时间真正用心地引导孩子付诸实践，经常是为了应付学校要求或者心血来潮让孩子“玩一玩”“做一做”，更没有以自己的实际行动做榜样示范。从本质上说，主要原因是现实生活中大多数家长甚至教师没有理解和重视劳动教育，“劳心者治人，劳力者受制于人”“学而优则仕”等观念根深蒂固，有些人甚至看不起体力劳动者，更未意识到家务劳动对孩子的重要意义和价值。

在对32名家长的访谈中，有20名家长认为孩子年纪还小，并不适合做家务，其中一名家长在接受访谈时说道：“我家孩子才上幼儿园大班，年纪还小，长大之后就会懂得做家务了。”另一名家长在接受访谈时特别说道：“小孩子会做什么家务，做完了乱七八糟的还要家长收拾，还不如我自己做。”（如图4所示）家长这种对待家务劳动不积极的思想观念导致幼儿对家务劳动也没有形成相关概念和相应的劳动意识，以致参与家务劳动的兴趣不高。从调查结果来看，大部分家长不仅没有对幼儿参与家务劳动给出具体要求，还会以轻描淡写的口吻对待幼儿的家务劳动，甚至不关注、不在意幼儿的家务劳动成果。家长的不关注、不引导和不作为，导致幼儿不能在合适的年龄阶段掌握相应的劳动技能和技巧，没有劳动意识。

（二）隔代长辈溺爱导致幼儿家务劳动参与度低、劳动意识薄弱且劳动形式单一

在问卷调查中，有44.97%的家长与祖辈对孩子进行家务劳动的意见存在冲突；有2.45%的家庭对劳动教育的意见完全不一致。通过访谈笔者了解到，有43.50%的家长对孩子溺爱，对孩子参与家务劳动感到“心疼”“舍不得”，这种情感在祖辈中尤其强烈。访谈中有44.80%的家长透露：“孩子从小都是我爸妈带的，他们十分宠爱甚至溺爱孩子，孩子想要什么就给什么，认为孩子将来的主要任务是学习文化知识，让孩子做家务劳动完全没必要，实在不行有洗衣机、外卖员、小时工或者老人帮忙做。”由此可知，隔代抚养的幼儿对待家务劳动大多不积极、不主动。正因为有老人的溺爱，即使幼儿园有时布置一些家务劳动作业，让孩子体验家务劳动的过程，老人也认为给孩子做做样子就可以了，根本没想过要从幼儿时期开始培养孩子做家务的习惯，也不知道参与家务劳动对学前儿童的重要意义，导致幼儿劳动参与度低、劳动意识薄弱、劳动习惯差。

此外，幼儿参与家务劳动的形式单一。由于家长对幼儿参与家务劳动的意识不强，引导幼儿做家务劳动时缺乏耐心，只是让幼儿参与最简单的家务劳动，导致幼儿参与家务劳动形式单一，以简单的整理性工作居多，像洗袜子、洗手帕、洗菜、淘米、做简单食物等具有一定难度的家务劳动参与度不高，更别说护理花草、照顾动物、餐前摆餐具等服务性的家务劳动了。

（三）家长缺乏对幼儿进行家务劳动教育的正确方法

幼儿正处于自我意识的发展期，其思维积极且活跃，但仍不具备抽象的逻辑思维，对家务劳动没有很清晰的认识，劳动意识也没有完全形成。通过前文关于家长对幼儿参与家务劳动态度的调查可知，家长有意愿，但是缺乏办法占45.24%；孩子抗拒做家务，家长没有持续坚持引导的占40.76%。幼儿的情绪波动比较大，容易产生热情但也容易感到乏味，对待家务劳动往往只是一时的热情，而不知道是为了什么而参与劳动。有70.40%的家长访谈时说道：“我家孩子做家务基本上是因为感兴趣、想去做，并不是看见爸爸妈妈很辛苦，为爸爸妈妈减轻负担而做家务，也不是为了锻炼自己而做家务。”由此可知，家长没有意识到应根据孩子的年龄特点和兴趣爱好制订多种多样的家务劳动形式，也没有正确的劳动教育方法使孩子喜欢做家务。

四、幼儿家庭劳动教育问题的解决对策

（一）家长重视并以身作则，转变家务劳动教育观念

家庭教育对幼儿来说是至关重要的，对幼儿进行家务劳动教育不能仅依靠幼儿园教师在活动中的渗透，还需家长的帮助。为此，家长必须转变关于幼儿参与家务劳动的教育观念，重视幼儿家务劳动教育，在家中以身作则，潜移默化地培养幼儿的家务劳动能力，锻炼幼儿的动手实践能力，增强幼儿的责任心和热爱劳动的意识，使幼儿健康成长。家长制订的劳动内容、劳动时间应适合幼儿的年龄特点，不能追求量大时长，否则会使幼儿过度疲劳，影响其身心健康。例如，在制订劳动内容时，5岁前的幼儿可以收拾碗筷、刷牙洗脸、衣服分类、收拾自己的物品、给大人递拿一些轻的物件等；5岁后的幼儿可以扫地、擦桌子、简单烹饪、喂养动物、整理书包等。劳动时间可以设定为：3—4岁的幼儿每天劳动10—15分钟，5—6岁劳动20—30分钟。

为了使幼儿有意愿参与家务劳动，家长应该做好积极引导。家长可以开展“爸爸电台日”活动，每周任选一天由爸爸为幼儿讲一个故事，其中推荐分享《当厨师》《小老鼠中向日葵》《勤劳的红母鸡》等关于劳動的绘本，鼓励幼儿模仿，使幼儿能在家庭教育中认识劳动的意义和价值，潜移默化地习得劳动的技能，激发幼儿的劳动热情。

劳动是幼儿成长的需要，也是幼儿的权利。家长的思想观念深深地影响着幼儿，平时家长既要以理解、尊重和鼓励的态度对待幼儿，又要不断完善自己的劳动价值观，通过言传身教帮助幼儿树立正确的劳动观念，使幼儿深刻体会到参与家务劳动所带来的幸福感和成就感。

（二）减少溺爱，增强幼儿家务劳动的参与意识

祖辈过度的宠爱是幼儿参与家务劳动意识薄弱的主要原因之一。祖父祖母或外祖父外祖母往往会因为隔代的血缘关系，对自家的幼儿格外喜爱，他们心疼幼儿年纪小，不舍得让幼儿参与家务劳动，使幼儿丧失了参与家务劳动的机会，导致幼儿缺失幼儿时期应该掌握的劳动技能。初为父母的家长在祖辈的影响下，也极少给予幼儿参与家务劳动的机会。家长必须改变这种溺爱行为，以实际行动引导幼儿树立正确的劳动价值观。例如，用餐时，可以让幼儿餐前帮忙分发餐具，餐中自己添米饭或为长辈添米饭，餐后与家长一起收拾餐桌餐具、打扫卫生；早上起床和午休起床后，让幼儿自己整理卧具，等等。如此一来，幼儿就会产生参与家务劳动的自豪感和满足感，逐步提高参与劳动的意识。

（三）优化劳动教育的方法，丰富劳动教育的内容

家长要积极引导幼儿参与家务劳动，通过多种形式激发幼儿参与家务劳动的热情；同时要优化幼儿劳动教育的方法，利用丰富多彩的内容和形式吸引幼儿参与家务劳动。例如，在幼儿穿衣服时播放儿歌或视频，利用儿歌浅显通俗、朗朗上口和视频直观形象、通俗易懂的特点，引导幼儿穿衣、脱衣、扣纽扣等，进而掌握正确的方法。成人在劳动时会感到枯燥乏味，幼儿也不例外，家长可以播放幼儿喜欢的音乐，如《劳动最光荣》《勤劳的小蜜蜂》等关于劳动的音乐缓解疲劳；家长可以让幼儿邀请好友一起做饭，为幼儿提供进入厨房动手操作的机会，让幼儿体验制作美食的快乐与成就感，感受分享的喜悦。当幼儿不喜欢做家务时，家长可以邀请幼儿开家庭会议，制订劳动分工清单，让幼儿自主选择1—3项家务劳动。在幼儿遇到困难时，家长应给予幼儿相应的安慰和鼓励，及时肯定幼儿的劳动行为和劳动成果，给予一定的物质奖励或者精神奖励等。

总之，通过劳动教育，可以实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美。学龄前幼儿的学习需要以大量的直接经验为基础，充分运用感知器官，对周围事物进行探索。教育从来都不是只局限在课堂活动中，在家庭生活中的各种锻炼也能带给幼儿成长机会。看似无意义的家务劳动，带给幼儿的独立、自信、快乐和能力却是他们一生的财富。

参考文献

［1］教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读［M］.南京：江苏教育出版社，2012.

［2］张丽萍.浅析家庭教育中幼儿劳动习惯的培养［J］.基础教育论坛，2019（22）.

注：本文系2021年度广西职业教育教学改革课题“新时代劳动教育视域下高职高专学前教育专业课程体系的构建研究”（GXGZJG2021B081）、2022年度广西教育科学“十四五”规划劳动教育专项课题“地方本科院校学前专业劳动教育课程实施难点及改进策略研究”（2022ZJY2009）的研究成果。

作者简介：李传瑛（1970— ），江西赣县人，硕士研究生，副教授，主要研究方向为学前教育、职业教育和比较教育；林嘉琪（1994— ），通信作者，福建福清人，本科，二级教师，主要研究方向为学前教育。

（责编 林 剑）