杜冠鹏

课堂教学先是经历了由“教学目标”到“学习目标”的转变，而后又经历了由“双基目标”到“三维目标”再到“核心素养目标”的变化。由“教学目标”到“学习目标”的转变，让学习主体由“教师”转化成了“学生”，任何变革都是非常缓慢的，现在还有许多教师写的是“学习目标”，落实到课堂上的仍然是“教学目标”，总不敢放手，唯恐教师不讲学生就不会，课堂上仍然是以教师为主体。但是在“双减”背景下，作业如何设计？目标是不是也应该发生变化？“双减”背景下，作业不能再搞题海战术，不能再以大量练习做代价。

一切学习活动都是围绕着学习目标来进行和展开的。作业的目标支配和指导的学习过程，也是教师课堂教学设计的基本依据。“教”和“学”是两个不同的主体，学习目标有时候不是放在那里就能看得见摸得着的东西，不是你想要就能拿过来的物品。在课堂上，不管是教师还是学生都要“心”中有目标。这个目标不是写在教案本上的，也不是印在教参书上的，更不是我们想象中的；这个目标是师生心目中的，通过参与和体验在内心深处形成的知识和智慧、能力和素质，和你融为一体的东西，成了你身体和生命的一部分。笔者认为，这才是真正的核心素养，才是我们所追求的真正的学习目标，因此我们的作业设计必须紧扣学习目标，它是学习目标的强化。

故此，我们要明确确立学习目标的重要性，要从“心”认识学习目标。一是目标要具有导向功能，教学和学习活动追求什么样的目标、要完成什么样的任务、达到什么样的效果，都会受到教学和学习目标的指导和制约。……