● 杨三喜

近年来，教育数字化战略行动全面推进，党的二十大首次将“推进教育数字化”写进党代会报告。一根网线，连接城乡，教育数字化为逐步缩小区域差距，助力乡村教育弯道超车，促进义务教育均衡发展提供了无限可能和强劲动力。

数字化正为乡村教育高质量发展插上翅膀，但在乡村学校积极拥抱数字教育的过程中，也出现了一些问题，导致供需错位，造成教育资源浪费或教学效果不佳。

虽然全国中小学（含教学点）互联网接入率达到100%，但不同地区乡村教育数字化基础设施配置水平差异很大，在一些偏远农村地区，网络不稳定、网速不够快等现象仍然不同程度存在。在这种情况下，教育数字化消弭资源分配不均衡的效果打了折扣。

同时，农村学校师资力量薄弱本身就是乡村教育高质量发展的短板，农村学校教师的数字化应用意识相对淡薄，数字素养偏低，在信息安全把控能力等方面也与城镇教师存在差距，其利用数字资源开展教育教学、变革教育模式的可能性有限。

再加上，现有的网络课程资源难以与乡村学校师生的需求精准匹配，在线教育普遍采用学生观看直播或录播课程视频的方式，数字化教育所具有的推动个性化教学等作用无法充分发挥。

这些问题，难免让人担忧有可能出现新的“数字鸿沟”。也就是说，城镇学校的互联网基础设施更为完善，师生数字化应用意识和素养更高，更能抓住契机，在提高教育质量方面获得更大的优势。……