梁懿

关键词：五育并举；高校体育教学；创新路径

五育即德育、智育、体育、美育和劳育。体育作为五育的重要组成部分，对于大学生的身心健康发展有着重要的意义。因此，高校体育教学创新的研究具有重要价值。

1 五育并舉视角下高校体育教学创新的现实依据

1.1 五育并举是实现高校体育教学目标的必然要求

高校体育教学是实现“健全人格、保障健康、促进全面发展”目标的有效手段，而“五育并举”是实现目标的基本要求。一方面，体育是德育的途径之一。体育活动本身包含着对勇气、毅力、团队协作、自信等诸多品德素质的培养。在体育教学中，学生会体验到胜利和失败的滋味，这将有利于对他们品德的培养。另一方面，体育是智育的重要组成部分。体育活动需要学生综合运用很多的知识和技能，如进行科学训练、战术思考等。对这些能力的学习和培养不仅需要刻苦训练，而且需要开阔思路、拓展智慧。因此，体育是提高学生综合素质的重要手段之一。

1.2 五育并举是高校体育教学改革的必然趋势

一方面，五育并举可以满足学生的多元化需求。学生的需求是多种多样的，包括知识的获取、技能的掌握和品德的塑造等。采取五育并举的教学模式，可以使得学生得到更全面、更深层次的教育。另一方面，五育并举可以促进学生的全面发展。学生只有得到全面发展，才能更好地适应社会的需要。体育作为一种特殊的教育形式，在身体、智力、品德等方面都有着独特的作用。因此，在教育中增加体育对于学生的全面发展是必要的。

1.3 五育并举是高校体育教学改革的重要内容

一方面，体育是学生身体素质和心理素质提高的有效途径。大量的体育锻炼能有效提高学生的身体素质和心理素质，是学生全面发展的基础。另一方面，体育能够有效提升学生的身心协调能力。身心协调能力是每个人在日常生活中必不可少的能力要素，也是一个人在职场或者社会中的竞争力之一。通过进行多样化的体育锻炼能够有效提升学生的身心协调能力，从而为学生的全面发展提供坚实保障。

2 五育并举视角下高校体育教学创新的基本原则

2.1 坚持以人为本

一方面，以人为本是所有教育的基础。高校体育教学创新的核心是培养学生全面发展。因此，教师需要更加注重学生的个体差异，根据学生的不同特点，设计不同的课程方案。另一方面，以人为本原则是优化教育资源配置的基础。高校拥有丰富的教学资源和设施，如何保证这些资源能够被最大化利用，确保每个学生获得充分的锻炼，需要将人的需求和资源分配相结合，进行科学分配和规划，以达到最优的效果。因此，高校应该注重教育资源的共享和开放。

2.2 坚持以生为本

一方面，以生为本意味着把学生放在教学的中心位置，教学必须满足学生的需求和兴趣。高校体育教学创新需要发掘学生的体育潜力和特长，根据学生的实际情况和需求，设计符合他们的体育课程和活动，让学生在身体锻炼和体育技能方面得到全面发展。另一方面，以生为本还要重视学生的个性差异和不同层面的发展。高校体育教学创新需要针对不同学生的兴趣、能力和特点，给予其个性化的指导和支持。通过合理的设施和资源配置，实施灵活多样的教学方式，包括课内外体验式教育、社团活动等多元化教学模式，以实现学生的自我实现和全面提升。

2.3 坚持以体为本

高校体育教学创新需要坚持以体为本的原则。一方面，体育锻炼有利于提高学生的身体素质。通过体育锻炼，学生可以增强心肺功能和体质，提升抵抗力。体育还能锻炼学生的意志品质和团队合作精神，提升学生的领导能力和创新能力，这些能力和品质是学生未来工作与生活中必须具备的。另一方面，体育教学可以提高教育教学质量。开展体育教学可以有效改变传统的教育方式，使教育更加具有人文性和社会性。高校应该将体育教学作为重点内容，充分发挥全体教师和教育工作者的作用，推动体育教育改革得到更好的发展。

3 五育并举视角下高校体育教学创新的路径选择

3.1 以“德”为先，构建科学合理的体育教学目标体系

首先，以德为先是高校体育教学创新的必要前提。高校体育是一种全方位的教育，注重学生的身体和心智的健康发展。而道德的培养则是教育的根本任务，这是因为道德是指导一个人行为的准则，是其社会生存和发展的基石，是无法替代的。因此，高校体育必须以德为先，将道德素质教育作为首要任务。其次，高校体育需要构建科学合理的体育教学目标。教育目标是工作的前提和基础，体育同样需要遵循这个原则。科学的体育教学目标应当为：全面提高学生的身体素质、培养学生的运动技能、激发学生的运动兴趣、提升学生的自我管理能力和执行能力。科学合理地选择目标和方法，可以更好地实现创新和改革的目的。最后，高校体育需要建立一个多样化、灵活的教学模式。传统的体育教学模式已经很难满足现代大学生的需要，其多样性特质和心理需求对体育教育提出了新的要求。因此，高校体育需要建立一个多样化、灵活的教学模式，以迎合不同学生的特点和需求。

3.2 以“智”为基，构建系统全面的体育教学内容体系

首先，以“智”为基，是构建体育教学内容体系的前提。高校体育教学不仅仅是为了提高学生的身体素质，更重要的是让学生在体育活动中获取相关的知识和技能。体育教学应该通过知识的普及和技能的传授，使学生更加全面、深入地了解身体计量、运动科学和运动训练等方面的知识。其次，构建系统全面的体育教学内容体系也是必要的。尤其是在现代化发展中，体育已经不再是单一的运动技能培养，而是涉及生命健康、文化底蕴、精神世界等方面。体育教学应建立健康、理性的价值观和思想文化体系，促进学生人文素养、审美修养和心理素质的养成。开设有不同体育项目，有不同程度、难度的全面内容体系，在课堂教学中充分融合体育科学和学科交叉，传授学科知识，使学生各方面能力得到提升。最后，实现个性化发展是体育教学创新的一个关键特点。个性化教育主张在传统教育的基础上，深度挖掘每一位学生的天赋和特长，以更精准的教学方式和方法，让学生在德育、智育、体育及美育等各方面实现全面发展。体育亦如是。

3.3 以“体”为重，构建丰富多样的体育教学方法体系

一是强化体育教学的专业性。高校体育教育应该紧跟时代发展，更加注重培养学生的专业素养。教师应该具备一定的专业知识和技能，明确自己的教学目标，有针对性地制订教学计划，注重实践性教学，提升学生所学知识的综合运用能力。二是注重体育教学的多元化。运动是多元化的，因此高校体育教育也需要多元化。除了传统的课堂教学，还应该开展多种形式的教学活动，如团体活动、学术研究、实践活动、社会实践等，这些不仅促进了学生的知识沉淀，还可以提高学生的综合素质。三是构建丰富多样的体育教学方法体系。这种体系可以涵盖传统教学方法、情境教学、游戏教学、创意教学等，这些学习体验可以激发学生的学习兴趣，提升他们的自学能力和自我调节能力，从而更好地发挥五育并举的示范作用，使学生在进一步拓展知识面的同时了解运动技能，掌握一定的健身知识，使学生养成运动习惯和健康意识。

3.4 以“美”为魂，构建灵活多样的体育教学评价体系

首先，以“美”为魂是高校体育教学创新的核心。美是一种超越功利性的价值观念，是一种社会的、文化的精神追求。在体育教学中，美不仅是动作、形体的完美展现，更是道德素养的表现，是个人情感状态的表达。其次，构建灵活多样的体育教学评价体系是高校体育教学创新的关键。高校应构建一套灵活多样的体育教学评价体系，能够全面评价学生的身心健康、运动技能、心理素质、道德情感、社会责任等多项指标，促进学生成长、成才。最后，高校体育教学创新需要注重体育内涵的持续深化。高校应注重探索体育所蕴含的健康、快乐及注重心理、培养人格等方面的智慧，引导学生了解和体验其中的内在价值。

3.5 以“劳”为本，构建“五育”一体化体育教学创新体系

首先，高校體育教学要以“劳”为本。在传统体育教学中，注重的是学生的技能和技巧训练，追求竞技成绩。但现在的教育理念已经改变，更注重学生对自己身体的认知和拥有健康的体魄。为了实现这一目标，高校体育教学应该将体育锻炼、体能训练等作为基础性教学内容。其次，高校体育教学需要构建“五育”一体化体育教学创新体系。高校体育教学应该紧密结合五育并举的教育理念，创新体育教学课程，注重提升学生的整体素养和能力。体育教学不仅应该注重技能的训练，而且应该注重对学生美学和劳动等方面素质的培养。最后，高校体育教学需要强调多元化的教学模式，针对不同的学生进行差异化教学。在传授技能的同时，要注重培养学生的创新思维和实践能力。教学模式可以选择线上和线下相结合，也可以加强校内与校外的合作与交流，促进学生间的交流，提高学习效率。