林瑞琼

语文教材是教师教学的依据，是学生学习的材料。纵观新课程理念下的语文课堂，依然存在着“逐句讲解”“逐段分析”的现象，教师仍然为了“教课文”而“教课文”，拘泥于课文，“只见树木而不见森林”，忽视学生能力的培养，忽视文学知识的传授，忽视优秀文化的传承。这种僵化的课堂教学，严重扼杀了学生的创造力，限制了学生语文能力的发展，阻碍了学生语文素养的提升。为改变上述现象，教学中，教师要读透教材、激活教材、创新教材，要以语育人、以文化人，让学生涵泳在语文教材里，品读语言文字，感悟精典文学，熏陶传统文化，全面提升语文素养。

一、紧扣词语 感受文字的温度

阅读理解力是学生重要的语文素养，也是学生学习的必备能力。阅读理解力，就是学生对语言文字的感知、感悟和运用的能力。阅读理解力的培养，从词语理解力开始。词语是构成文章的最小独立运用的单位，承载着文章的重要信息，是表情达意的重要基石。词语理解力的培养，有利于提升学生运用语言文字，感受、理解文章内容，体悟文章思想情感的能力。

课堂教学应从词语开始。如对《跳水》一课中“放肆”一词的教学，既可以提高学生阅读文章时理解词语的能力，又可以帮助学生了解故事的前因后果，读懂故事情节的发展过程。教学时，教师可以先让学生结合自己的经验或查字典，读懂“放肆”一词字面上的意思：指一个人的言行轻率任意，毫无顾忌。接着告诉学生，词语的理解只读到字面层，是远远不够的，还必须联系上下文，把词语放在文章中去理解。……