□徐如松

叶圣陶先生不但是语文教育家，也是成就卓越的编辑家，还是现代著名作家。统编教材选编了多篇他的作品，如《小小的船》《荷花》《爬山虎的脚》《记金华的双龙洞》，民间故事《牛郎织女》也采用了他整理的版本。

四年级上册《爬山虎的脚》中这样描写：“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。”最后一句向读者传达了“表达秘妙”：描写一个事物，可以先具体分几个步骤或几个方面叙写，最后用“这就是”起头总结，使整个语段收尾有力，呈现“分—总”结构。

继续往下读课文：“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。”作者描写爬山虎怎么往上爬时，同样使用了“先分后总”的构段方式，还使用了“就是这样”进行总结。

这样的“表达秘妙”在四年级下册《记金华的双龙洞》中也出现过两次。一是在游外洞时：“在洞口抬头望，山相当高……泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。”二是穿孔隙进内洞时：“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里……大约行了两三丈的水程吧，就登陆了。这就到了内洞。”

再回过头来看《爬山虎的脚》，作者总结了爬山虎爬的过程，按理说段式已经完整了，但作者紧接着补写了一句：“如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。”这句话点出了作者善于细致观察。使用“如果”一词，采用假设的方式生发联想，激活生活体验，在“爬山虎的脚”与“蛟龙的爪子”两者之间建立起形象化的联系，从而呈现生动、具体的描写效果。

无独有偶。三年级下册《荷花》也隐含了这样的“表达秘妙”：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”这个自然段先写作者具体观察到的“这一池白荷花都很美”，然后使用“如果”一词，放飞自己的想象，把眼前的美景想象成“一大幅活的画”，从而抒发自己对荷花的赞美与喜爱之情。

最后，总结一下叶圣陶先生隐藏在这些课文中的“表达秘妙”。

一是“先分后总”。这是叶老在这些课文中表现出来的构段方法，先按照游览顺序或者观察顺序，生动、具体地描写自己的所见所闻，然后用“这就是”“这是”“这就”等词收尾，形成完整的“先分后总”结构。如果我们掌握了这种构段方式，就可以举一反三，灵活运用，将其转化为“先总后分”也未尝不可。

二是“假设联想”。描摹事物不仅离不开全方位、多感官的观察，还离不开勾连生活体验，放飞自己的想象。叶老无论是描写荷花，还是介绍爬山虎的脚，都结合自己的生活体验，娴熟地放飞了想象。在《记金华的双龙洞》中，他描写外洞很宽敞，说“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤”。此情此景，一定激活了叶老在人民大会堂开会的生活体验，显得多么自然！