孙宁

“教学的艺术不在于本領的传授，而在于唤醒和鼓舞。”彼时还在读大学的我在讲台之下第一次听到这句话，而今站在三尺讲台的我用行动践行着这句话，这句话赋予我担当与使命。

岁月骛过，山陵浸远。这已是我从教的第三个年头。起初只知钻研音乐教学，但得益于经验的累积，我对课堂上与学生互动的感知力也日渐加深。随着我课时量的增长，我慢慢发现每当我遵循课本，传授学生简单的乐理知识时，课堂就少了应有的朝气，学生的茫然表情是对这节无聊又乏味的音乐课无声的回应。加之音乐学科本就是“小科”，家长给孩子灌输的思想是“音乐课就是唱唱歌，学不学知识无所谓，有时间还不如多做两道‘主科选择题来得实在”。所以，如何在课堂上改变学生对音乐的固有认知成为了我长久以来思索的问题。如何让他们对音乐感兴趣，引导他们发现音乐里的美，成了我这个“菜鸟”研究的方向。

学校的一次教学培训让我偶然接触到了关于“美育”的相关知识。“美育”是审美教学与美感教学的结合，通过教育提升人们认识美、理解美、欣赏美、创作美的能力。我慢慢意识到通过美育培养学生体验和感受音乐之美正是我解决课堂难题的取胜之匙。在理解个中含义之后，我着手开始缓步实践，试着让学生暂时放下课本，发掘他们的兴趣、征求他们的意见，课下倾听他们的“心里话”，走进他们的“小天地”，成为他们的“好朋友”。随着学生对于音乐老师有了新的印象，音乐课堂也开始逐渐恢复了生机。

2022年5月份我带队参加“童声齐唱、献歌给党”大庆市小学生合唱比赛。在过去的两年中，我带领的“莺歌队”都获得了奖项，在这届延续荣誉对我来说也是压力重重。虽然我对“莺歌队”榜上有名很有信心，但面对“主力队员”由于升学等原因无法参赛导致队伍实力下降的客观情况，我也暗暗担忧。如何在有限的“备战”时间里寻找能“来之即战”的替补队员成为了我的头等大事。

在各位音乐教师的通力合作下，新队员火线入队，人数逐渐补全，我的顾虑得以消减。针对新老队员唱功的差异、节奏的掌握、气息的控制、配合的程度、表情的控制、音准的把握、训练的时间等问题，我制定出“发声定声部”“独训看音准”“排唱练配合”的整改方案。渐渐地，所有的问题都得到了解决，现在可谓是“万事俱备，只欠合唱”。可就在第一次全体队员合练后，助手刘老师跑过来提出了新问题：整体配合多练一练应该没问题，可演唱到和声部分时中间声部明显比两边小，一些队员仅张口不出声，队伍里还出现不同的声音！我决定自己再观察一下，示意队员继续练习。经过三次确认，我发现原来是她———新人小莉。我决定单独找她谈一谈。

“小莉，你喜欢唱歌吗？合唱时，怎么只张嘴不出声呢？嗓子不舒服吗？”“老师……老师……我喜欢，可是我大声唱就跑调，而且我觉得我的声音不好听，同学们都笑我公鸭嗓。”小莉红着脸支支吾吾地说。我笑着说：“每个人的嗓音都是独特的，老师的声音也是沙哑的，也偶尔会跑调，不信你听。”于是我故意低着声跑调唱给她听。小莉听完哈哈大笑起来：“老师，哪有你这样唱歌的？没有一句在调上。”我看小莉放下戒心又对她说：“你嗓音条件很好，欠缺的是自信。如果感觉大声唱得不好，那就从小声唱做起。音乐和学说话一样，要敢于开口多唱。老师坚信一句话，没人能让我输，除非我自己不想赢，只要肯努力一定会有自己的音乐小天地。”

果不其然，第二天小莉开始开口配合唱了，尽管还是有些跑调，但从接下来的几遍练习，看得出小莉在努力自信地演唱。看着她倔强的样子就像原来的自己。遥想那时候我参加歌唱比赛时，即使不尽如人意也坚持唱到最后。想到这，多少有点佩服眼前这个小姑娘，为她今天的执着欣慰。期间刘老师也曾提醒我是否考虑“换人”。毕竟是合唱，不能影响大家的成绩。经过一番考虑，也结合现在美育中提出的“育人的本质是真正改变人的认识和行动”，我决定“不放弃”，准备再次找她“谈谈”，而这一谈就是十几天。

在往后的十几天，她每天都主动在课余时间找我为她“开小灶”，她也每天不断地进步着。慢慢的，小莉开始受欢迎了，同学们甚至有的开始模仿她的唱腔。一个月转瞬即逝，小莉从入队新人，逐步成为“新莺歌队”的领唱，我们也如愿拿到了荣誉。在随后的个人赛中，小莉也获得了好成绩。她拿着金灿灿的奖杯找到我，深深鞠了一躬，对我说：“老师谢谢您，感谢您在我低谷时对我说的话，是你激励我前进。”这时的我眼里也泛起了泪花……

师者，传道授业解惑也。有时我们当局者迷，忘记教育的意义是“解惑”。可我理解的“解惑”不仅仅是消除疑问那么简单，还有唤醒和鼓励。当学生遇到问题时，请不要先急躁和否定，先通过鼓励及实际行动影响被教育者，或许能让他们厘清迷思，找到光指引的方向。

编辑/魏继军