■洛阳市瀍河回族区巨龙小学 王婷婷

“在课堂上， 我希望每一双眼睛都能‘看着’我。 ”这是刚开始工作时，一位老教师跟我分享的从教心得。 这句话，我一直记在心里，努力提升专业素养、不断磨炼教学技能。 课堂上的40 分钟，是我围着学生转的过程， 也是学生围着我转的过程，他们在我的指导下去看、去想、去表达。 双向关注的课堂，更能滋养、呵护好每一朵教育之花。

那天， 是我本学期第一次在三年级（4）班上道德与法治课。 上课的时候，我发现学生小辰（化名）一直倚着墙半坐半站，还跟附近的同学说悄悄话，当我看他的时候，他立马正起身子，但我的视线一离开，他又立马变回原样。 两三回后，我暗暗思索解决办法。

让小辰在课堂上罚站， 会有效果吗？他心里会不会不舒服？ 让他站到离我最近的地方反思，班里其他学生的注意力会不会被他“带跑”？ ……正想着，我发觉小辰的举动越来越大胆了。

于是，我走到他的身边，趁着他乖乖坐好的时候帮他矫正坐姿，并告诉他：“现在是不是更能认真听课了？ ”然后，我又轻轻地把他从座位上拉起， 认真地对他说：“从现在开始，你来当老师的‘小尾巴’吧，我去哪你就去哪， 帮我上完这堂课。 ”随后，我继续上课，而他刚开始有些蒙，似乎是在思考我的做法是惩罚还是赞扬。

就这样，这堂课小辰一直跟在我的身后。 起初，之前同他讲悄悄话的两个学生一会儿看看他、一会儿看看我，还有几个学生忍不住偷偷发笑，而他并没有出声回应，而是慢慢集中注意力，开始认真听讲。当全班齐读《赵兴的调查结果》时，我听到了他朗读的声音， 虽然很小且断断续续，但一直在读。 观察到这样的变化，我暗自高兴，觉得让他当“小尾巴”的点子不错！

那节道德与法治课的主题是“我是独特的”。 下课前，我问全班同学：“刚刚大家都描述了自己的优缺点， 那谁能帮小辰想一想他身上的优缺点呢？”一些学生接连举起手来，有的说“很调皮”，也有的说“画画好”……我用余光观察着小辰，当听到有人说自己“不好好学习”的时候，他不好意思地低下头，而忽略了大家的夸奖。

我轻轻拍了下他，把他从低落情绪中拉出来，并问大家：“别人眼中的‘我’，是真的自己吗？别人真的了解我们吗？小辰，你说呢？ ”小辰和我配合得十分默契，他借用《赵兴的调查结果》中的一段话回答了这个问题。 于是，我接着说：“听到答案后，我们再说小辰‘不好好学习’，也是对他的认识不够全面的表现吧？ ”小辰害羞地点了点头，然后笑了。 我相信，这个“小尾巴”在下一节课的时候，一定会跟着我的节奏学习，并用他那明亮的眼睛给予我反馈。

课后记录这个“小尾巴”的故事时，我想起陶行知先生说的“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生”这句话，忍不住感慨：和学生在一起的时候，教师的所有思考、所有用心，都必须从学生自身出发，真正为了学生。