■陕西省榆林市横山区第十三小学 刘 英

语文新课标在课程实施教学建议中强调：“关注互联网时代语文生活的变化，探索语文教与学的变革。 ”“互联网+教育”， 是互联网科技与教育领域相结合的一种新的教育形式，也是教育改革发展的趋势。 目前，在推进以课内大量阅读为核心的“语文主题学习”中，运用“互联网+”，可以推进语文“教学评”的有效变革。

本文从新课标出发，结合“语文主题学习”教学实践，谈一谈“互联网+”对语文“教学评”方式变革的作用。

一、教有活力

“语文主题学习”改变了单篇课文肢解性教学模式， 以单元主题为引领， 进行整体建构，实行“1+X”“X+1”“X+Y”教学法，让学生在大量阅读中积累认知，增长能力。 在此期间，如果能通过“互联网+”营造新鲜有趣的课堂生态，将极大地调动学生的学习兴趣。

例如，统编语文五年级下册第四单元是以“爱国精神”为主题，在预习课上，笔者利用多媒体技术播放“抗美援朝”“长征”等音乐或影视片段，借助腾讯智影、剪映等工具精心抓取资源，灵活选择运用，营造教学气氛，让学生直观地感受革命精神的感染力和震撼力，将爱国主义精神内化于心；在生字预习中，笔者通过现代教育技术设计各种闯关游戏，由易及难，层层闯关，让学生在快乐游戏中掌握生字词的写法和用法。

二、学有自主

“语文主题学习” 强调以学生为中心，通过课堂大量的自主阅读， 将教学重心从“教”转向“学”，以改变学生的学习方式，提升学生的学习能力。 “互联网+”在阅读资源库创建、 场景化应用以及搜索引擎等方面有着诸多优势：通过创设图、文、声、像兼具的自主学习情境，搭建跨时空、跨媒介的资源共享平台， 借助可以全方位搜索相关资料的搜索引擎功能，引导学生自主学习、探究学习、深度学习，提升学习效率。

例如，在写字指导教学中，笔者用PPT展示正确握笔姿势和坐姿的视频， 并播放轻柔的音乐，营造自主学习的情境氛围。学生在示范带动下， 自觉调整坐姿、 聚精会神，不知不觉养成了良好的写字习惯。

又如，阅读课教学中，笔者带领学生在多媒体教室“冲浪”，学生自主搜索拓展学习资料，深化对课文的认知，在此过程中，分析力、判断力、思考力都得到提升。

三、评有个性

“语文主题学习” 在评价上追求多种评价方式的综合运用。 教师可以在传统评价方式的基础上，借助网络化、智能化、数字化的现代教育技术系统和软件，让评价更加客观、科学。

例如，电子档案袋评价的使用，能记录学生学习的全过程和每个学生不同阶段的学习成果，尽量全面、准确地发现学生的优势与劣势，从而扬长避短，促进学生的个性化与全面发展。 在综合性学习单元，笔者运用微信小程序“接龙管家”，引导学生将自己的学习成果以接龙的方式呈现出来，在提升学生自主、合作能力的同时， 也让笔者对学生的学习有了客观、直接的了解，从而更加有针对性、个性化地指导他们后续的学习。

总之，广大教师要适应时代发展，提升信息素养，勇于面对新课改挑战，在实践中磨炼本领，吐故纳新，收获成长。