田琴艳

教育家苏霍姆林斯基在阐释阅读与学习的关系时说：“三十年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。谁不善阅读，他就不善于思考。”他明确指出：“为什么有些学生在童年时期聪明伶俐、理解能力强，而到了少年时期却变得智力下降，对知识的态度冷淡，头脑不灵活了呢？就是因为他们不会阅读！”

2022年1月1日，《中华人民共和国家庭教育促进法》正式施行，其中第十四条指出，家庭是孩子的第一個课堂、家长是孩子的第一任老师，家长承担着对未成年人实施家庭教育的主体责任。用正确思想、方法和行为教育未成年人养成良好思想、品行和习惯。作为家长，我们必须引导孩子从小养成良好的阅读习惯，让孩子喜欢阅读，让孩子与伟大的著作对话、与伟大的心灵交流，逐渐形成真善美的认知，拥有美好的心灵和充实的精神世界。

一、把握阅读的关键期

教育家马卡连柯曾经说过：“教育的基础主要是5岁以前奠定的，它占整个教育过程的90%。孩子的阅读开始越早、思维过程越复杂，对智力发展就越有益。”

0—3岁是阅读启蒙阶段，也是阅读兴趣培养期，应以“游戏性亲子阅读”为主。如今，人们的物质生活日益丰富，从孩子几个月就适用的大块图案、色彩鲜明的布书，到1岁左右适用的彩色识物大卡、大画幅的图画书，再到2—3岁适用的各种绘本，应有尽有，要让孩子循序渐进地进行阅读活动。尽早引导孩子对图书的兴趣，孩子就会慢慢把“看书”当成自己生活的一部分。3—6岁是兴趣性阅读阶段，阅读的主要方式是互动性亲子阅读，孩子可以在家长的引导下读一些科普类、童话类的书籍。这个时期是孩子学习口头语言的关键期。父母要经常同孩子说话、给孩子讲故事，并引导孩子复述故事、聊聊自己的收获。不管是漫画也好、绘本也好，只要是健康的图书，孩子都可以从中学会一定的知识和做人的道理。5岁左右的儿童开始由看图发展到识字，孩子进入独立阅读的过渡期。汉字属于象形文字的一种，非常适合孩子学习，我们可以引导孩子在生活中识字，和孩子一起逛街时，问问那个店叫什么名字？带孩子出去游玩时，让孩子说说指示牌上写的什么？去超市购物时，让他读一读包装袋上的字……不知不觉中，孩子就能认识很多字。识字和阅读是相互促进的关系，识字是自主阅读的前提，不认识字就没办法阅读；而阅读则可以巩固识字并进一步增加识字量。不阅读，即使已经认识的汉字，也会慢慢遗忘。只有坚持阅读，让孩子在具体的语言环境中经常与所学的汉字“见面”，才能提高孩子的识字量和正确使用汉字的能力。一般情况下，当孩子能掌握500个左右的常用汉字，就可以读一些浅显的低幼读物了，而能认识2000个左右的汉字，基本上就能独立阅读了。6—9岁的孩子随着识字量的增加，开始进入自主阅读阶段，家长以启发性阅读引导为主。这个时期，家长可以引导孩子读整本的书，与孩子共读一本书，并经常进行家庭读书交流会。9—12岁，孩子进入自由流畅阅读的阶段。在经历了识图期、由图向文的转变后，孩子初步建立起自己的阅读兴趣，形成浓厚的阅读期待，在小学的中高年级，进入他一生中第一个、也是最重要的一个黄金阅读期。这个时期的孩子就像海绵吸水一样吸收着周边的信息，他们的识字量不断增加，阅读的触角不断伸长，阅读的视野不断扩大，父母需要做的是帮助孩子打开眼界，让他们驰骋于各种题材之间。如果在这个黄金时期没有很好地培养孩子的阅读习惯，将会造成不可挽回的缺憾，到了高年级或者大学要想再去弥补会非常困难。

二、为孩子打造适合主动阅读的环境

家庭是孩子的第一课堂，家长一定要在家里为孩子设置阅读专区，既可以在专用的书房，也可以在孩子的卧室、客厅的一角，放置适合孩子取用书籍的书架，让孩子随时随地都可以自主阅读书籍。

布置家庭读书环境时，要注意以下几点：书本最好放在孩子随手可得的地方；书本应配合身高，放在书架的中下层。书架、书桌、沙发旁、床头柜都是放书的好地方；有书的地方一定要光线充足；可以将玩具、小饰品和图书放在一起，以吸引孩子的注意；高度适宜的书桌及舒适的座椅很必要。除了布置家庭环境之外，父母的陪伴尤为重要。在孩子喜欢的小天地里，父母和孩子在阅读中游戏，玩中学、学中玩，在游戏中体验阅读的乐趣。

三、为孩子选择好书

在孩子学习阅读的初期，图书一定要精心挑选。家长要尽量给孩子提供印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书，还可以准备一些有趣的绘本，如《皮肤国的大麻烦》《奇幻森林》《屁屁侦探》等，稍大一些应多读经典童话故事，如《安徒生童话》《格林童话》《中国民间故事》《中国古代神话故事》等。在阅读过程中，孩子不但可以进入奇妙的想象世界，还能了解祖国的传统文化、各国的风土人情。

选择图书还可以和生活结合起来。孩子喜欢看的电视会对他们造成相当大的影响，家长应因势利导，向孩子介绍相应的读物。例如电视台播出《西游记》《熊出没》，家长就可以和孩子一起读一读相关内容，边读边思、边读边议，会收到良好的效果。节假日，父母带着孩子去旅游景点游玩，适时地为孩子讲解当地的风土人情，回家后让孩子阅读介绍当地文化的书籍，这样，孩子就可以把生活的体验与阅读结合起来，促进孩子理解能力的提高。

孩子上了小学以后会学到许多优质的文章，父母要结合课堂所学内容，给孩子推荐相关书目。比如学习了《八角楼上》《难忘的泼水节》《朱德的扁担》等课文，孩子会产生了解伟人的阅读期待，此时给孩子推荐有关老一辈革命家的故事书，孩子不但有了一定课外知识储备，更可以从人物的精神品质中受到感染和教育。

四、定期带孩子去图书馆

图书馆有大量的藏书，可以让孩子接触到丰富的阅读资源。家长定期带孩子去图书馆，不仅可以增长知识，还可以帮助孩子养成良好的阅读习惯。

在图书馆安静的环境中，孩子看见所有人都在认真读书，就会产生共情，从而认真阅读，这就是环境对人的影响。此时家长也要选一本书，坐在孩子旁边认真阅读，让孩子知道，来图书馆就是要用心地读书。

有些家长会认为，我的生活不仅有孩子，还有工作和人际交往，不可能仅在孩子的阅读引领上就投入这么大的精力。胡适说：“阅读的习惯重于方法。”儿童幼年时期的阅读引领，就相当于教孩子学走路。大家不妨回想一下：孩子蹒跚学步时，我们投入了多大的细心和耐心？后来，孩子会走了、能跑了，走路奔跑成为日常，我们也就放手了。当阅读成为孩子和吃饭睡觉一样的需要，我们就可以放手让孩子在知识的海洋中遨游了。

阅读这件事任何时候开始都不晚。如果您已经错过了对孩子从小的培养，那么就从现在开始，像对待“阅读黄金期”孩子那样，对待处于“阅读青铜期”的孩子，从兴趣入手，让书香浸润孩子的心灵。

（作者单位：临汾市解放路小学）

责任编辑郭维易