曹敏

【摘要】小学英语教学信息化主要指教学方法的信息化，利用信息技术开展英语教学，可以活跃课堂氛围，培养学生的学习兴趣；为学生提供更多实践和互动学习机会；开展跨学科教学；等，有着传统教学方法难以逾越的优势。当前，英语信息化教学仍存在一些问题，信息技术设备的使用两极分化，灌输式的教学模式依然存在，教学素材的选择不尽完善等。對此，教师可以优化教学方式，利用音频软件帮助学生自主预习；改善引入环节，让课堂变得更有趣；设计人机互动游戏，活跃课堂氛围；使用微课教学，有针对性地解决疑难知识点。

【关键词】小学英语  教学信息化  教育策略

【中图分类号】G623.31   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）08-0046-03

信息技术在我国起步较晚，但发展十分迅速。在上世纪九十年代，我国获批准加入互联网，此后，互联网信息技术在国内获得了长足进步，深入到人们生活的各个方面。现如今，信息技术在教育领域的应用已是司空见惯，其优势也有目共睹。教育信息化是当代教育发展的必然趋势，教育部在2018年发布了《教育信息化2.0行动计划》，再次强调了信息技术对教育事业发展的重要性，并提出，下一阶段的工作重点是将信息技术与教学内容深度融合，教师要灵活应用信息技术，将教材内容和教学工具科学有效地结合在一起，稳步提升教学质量。

一、教育信息化内涵及应用价值

（一）教育信息化的概念和特征

1.教育信息化的概念。教育信息化指的是把信息技术手段融入到教育领域当中，包括教学管理、教育方式、教学科研等多个方面。当代社会处于信息化时代，一个国家的教育信息化水平在某种程度上也体现了这个国家当代教育水平，因此，新时期的教育改革离不开信息技术的参与。对学校而言，教育信息化是指硬件设施的信息化，例如更新学习资源、引入互联网技术、完善教室多媒体设备；对教师而言，教育信息化带来的是教师角色的转变和教学方式的多样化，教师从学习活动的主导者变为引导者，熟练掌握现代化信息技术也成为了当代教师必备素养之一；对学生而言，学生有更多的机会发挥自主能动性，课堂更加轻松和自由，个人综合素养能够得到很好的锻炼。

2.教育信息化的特征。信息化教育和传统教育模式有着很大区别，其一，自由性。信息化教育让学习活动突破了时间和空间限制，学生拥有更充分的个人学习空间，可以依据自身情况选择相应的学习内容，实现教育的个性化；其二，丰富性。互联网信息技术在拓展资源方面有着不可比拟的优越性，学生可以接触更丰富、更生动的教学资源，深刻感受不同文化的差异和共同之处，提高跨文化交流意识；其三，互动性。教育信息化将书本知识数字化，让知识和学生之间互动成为可能，拉近了知识与学生之间的距离；其四，合作性。团队协作是信息化教育的突出特点之一，信息化技术为合作学习提供了平台，学生通过信息网络交流信息，搜集资源，为了同一个学习目标积极合作，携手进步。

（二）小学英语信息化教学中存在的问题

1.信息技术设备的使用出现两极分化。部分英语教师反感使用多媒体设备，以年龄稍大的教师为代表，他们对信息技术设备不够熟练，不能很好地掌握多媒体的使用方法，在使用时会占用太多课堂时间，严重影响教学进度，因此比较排斥。另一部分教师对多媒体设备过分依赖，在大部分时候都用PPT课件代替板书演示教学内容，和学生的交流很少，也没有预留思考时间。在传统的课堂中，教师板书时学生也跟着教师的动作一起思考，使用电子课件代替板书虽然可以节省课堂时间，但是学生失去了思考机会，不利于学生理解和记忆新知识。

2.传统教学理念依然占据主导。新课程标准要求课堂教学以学生为主体，但灌输式的“填鸭”教育依然存在，教师在教学实践中仅仅在形式上作出了改变，传统的课堂讲述变为大量PPT电子课件、视频动画、音频等内容，学生在课堂中的被动地位没有改变，只能接受知识，没有自主参与学习活动的机会。此外，学生在短时间内接触了大量新知识却没有独立思考时间，对知识的理解只停留在表层，加之与教师的互动少，没有养成“不懂就问”的习惯，部分学生即使不理解新知识也不会直白地说出来，教师得不到学生的正确反馈，不能及时调整教学计划，实际学习效果并不乐观。

3.教学素材的选择不合理。教育信息化为课堂教学带来了丰富的资源，但也带来了新的问题，互联网资源众多且良莠不齐，部分教师在甄选资源时不够仔细，选择的内容质量较差，将这类资源引入到课堂中不仅不能优化教学质量，甚至会带来负面影响。例如，电子课件制作需要花费大量时间和精力，部分教师会选择从网络上下载，但网络课件的内容面向多数学生，普适性强却不具备特殊性，需要教师根据学生的学情进行个性化更改。再者，教师加入的内容太多，图片、视频、音频等让学生眼花缭乱，注意力全部被新鲜的画面吸引，当新知识出现时却表现得兴致缺缺，课堂教学效率并没有得到实际提升。

（三）信息化教学对小学英语教育的价值

1.活跃课堂氛围。提到英语学习，大部分学生想到的都是枯燥的单词和繁杂的句式，字词是语言的基础，记忆单词、学习基础语法和句式是小学英语学习的必经之路，但枯燥的单词学习也在一定程度上浇灭了学生的学习兴趣。信息技术的加入改变了英语学习方法，教师可以将记忆单词和有趣的游戏结合起来，用视频微课等为课堂增添色彩，营造出轻松自由的课堂氛围，学生的兴趣被调动起来，对英语的抗拒心理和厌倦情绪减少，学习的积极性也会提高。

2.为学生提供更多的实践机会，提高教学的有效性。英语是一门工具性语言，学习英语的最好方法就是在实践中应用。英语语言的应用规律复杂而多变，单一的记忆知识只是纸上谈兵，多读、多听、多讲才能让学生真正地理解知识，将其内化成自己的能力。信息化技术的引入为学生提供了更多的实践机会，教师可以利用多媒体创设语言场景激励学生用口语进行交流，提升学生的英语语感，摆脱哑巴式的英语学习，让课堂教学更加有效。

3.利用信息技术进行跨学科整体教学，培养学生的综合素养。任何一门学科都不是孤立的，知识之间有着紧密的关联，英语学科与语文、自然科学、历史地理等知识都有着千丝万缕的联系，英语教学也应当重视其与其他领域的关系，开展跨学科学习。例如，在讲到春节时，可以延伸中国传统节日文化的相关知识，让学生了解中国文化与西方文化的异同，热爱自己国家文化的同时也尊重他人文化差异，培养学生的文化素养和跨文化交流意識。

二、小学英语信息化教学策略分析

（一）利用音频软件，帮助学生自主预习

课前预习是重要的学习阶段，学生根据课本内容自主学习，大致了解下节课将要学习的新内容，并将自己不懂的地方圈画出来，课上听讲时对疑难知识点更加关注，有针对性地学习。在英语预习中，陌生单词的读音和含义是难点，很多学生会因为新单词不会读、不认识而放弃预习，对此，教师可以利用信息技术帮助学生学习新词汇。信息技术的应用突破了学习活动在时间和空间上的限制，即便在家里，学生也可以利用手机、电脑、掌机等设备学习新知识。例如，学生预习“We have Chinese”这节课时，教师可以提前录制音频给学生做参考，在录制音频内容时要对学生的预习过程进行预设，有针对性地讲解。对课文中的新词classmate， subject， we， Chinese， PE， art等进行简单讲解，介绍读音、含义、用法等。对于Chinese这类多意单词可以划分为一个小单元进行单独讲解，Chinese代表中文，也代表中国人，用在不同的语境中会有不同的含义，提示学生加以注意。此外，用英语学习软件辅助学生预习也是一个不错的选择，例如有道词典、电子牛津词典等，这些学习软件可以拍照扫描文本并进行阅读，读音非常标准，并且有很多拓展学习内容，学生预习时遇到不认识的单词可以自主查询，可以很好地锻炼其自主学习能力。教师录音辅导针对性较强，英语学习软件的自主性和拓展性较强，两者可以相加，共同辅助学生预习。

（二）活用多媒体技术，优化课堂引入环节

小学生的年龄尚小，多数孩子的性格都比较活泼，对不熟悉的事物很感兴趣，但也很难长时间将注意力集中在同一事物上，所以他们在课堂上总是只能保持“三分钟热度”，初次接触新知识时觉得很有趣，熟悉之后便兴致缺缺，注意力又分散到其他地方。因此，如何抓住学生眼球，不断吸引学生的注意是每位教师的必修课。与传统的教学手段相比，信息技术手段有着极强的趣味性和形象性，能在短时间内引起学生关注，可以为枯燥乏味的课堂注入新鲜的活力。例如，“We have Chinese”这节课的导入环节，教师可以播放一段与内容有关的视频动画。一个可爱的小男孩突然出现在屏幕上并和大家打招呼“Hi， I am Tom”，同学们瞬间被这一画面吸引，目光都集中到了大屏幕上，教师适时对动画内容进行介绍，“Boys and girls， this is your new classmate…”并引导学生与动画进行对话，遇到新同学应该怎么打招呼呢？“Hello， My name is Ming， nice to meet you.”新同学想知道我们今天的课程安排，大家可以告诉他吗？接下来就进入了本节课的主题——如何用英语向同学介绍自己的课程。在筛选视频动画时，要选择画风比较童趣、读音较为标准的短片，视频动画的作用不仅在于活跃课堂氛围，还要带给学生真正有用的知识，切忌将多媒体屏幕当作电子黑板，机械性地灌输知识。有趣的课堂指引，轻松自由的学习氛围，这样的教学设计可以最大化激发学生的积极性，培养孩子对英语学习的兴趣。

（三）巧用智能屏幕，设计人机互动游戏

英语是一门交流用语，是人们交流信息的工具，英语学习的最终目的是培养学生英语语言能力，让学生会讲、会听、会用，灵活应用语言知识解决实际问题，学生的语言综合能力得到提升，表现在纸面上的成绩自然也不会差。在目前的小学英语教学中，教师仍然以字词记忆、句式句法的讲解为主，学生真正应用语言的机会不多，这就导致很多学生虽然会写、会听，可以拿到比较高的考试成绩，但是不会说，对自己的口语能力不够自信，害怕自己的发音不标准被他人嘲笑。对此，英语课堂教学应当增加更多的口语练习，利用信息技术手段设计人机互动游戏，鼓励学生用英语和同学进行简单交流。例如，学习打招呼的礼貌用语时，可以用点击屏幕互动的形式引导学生进行口语练习。学生点击屏幕中的人物，对方就会和他打招呼“Good morning”，书本上的知识一下子变成了生活中的鲜活场景，学生跟着人物示范的读音予以回应“Good morning”。还可以设计连连看、爱消除类的小游戏，帮助学生记忆单词、句式等基础知识，例如，屏幕左侧写出英文单词，右侧写出中文含义，邀请同学上前将含义相同的中英文词汇连接起来。实践应用是学习英语的最佳途径，发挥信息技术互动性强的优势，利用智能屏幕、平板电脑等设备开展互动教学，可以为学生提供更好的学习条件，创设更多的口语练习机会。

（四）借用微课教学，解决疑难问题

微课是在互联网高速发展背景下出现的一种新型教学方式，顾名思义，微课就是短小精炼的视频课程。微课的内容一般围绕某个知识点展开，对其进行简练的陈述，并用生动的视频形式表现出来，它将复杂的知识简单化，抽象的内容具象化，非常适合讲解疑难知识点。另外，微课的内容非常生动，简练而直观，且不会占据太长的课堂时间，是非常好的教学辅助工具。小学阶段的孩子接触英语的时间不长，加上日常生活中也很少有需要使用英语的环境，对英语文化也不甚了解，这使得他们的语言理解能力较差，在学习时常遇到各种难题，教师使用微课进行教学，可以更有针对性地帮助学生解决问题。例如，“Its sunny”这节课讲述了几种天气情况的表达方法sunny， cloudy， windy，部分学生很容易混淆这几个单词的含义，可以借用微课演示这三个单词分别代表的气象情况，sunny是晴天，可以邀请小伙伴一起爬山、游玩等，进行户外活动；cloudy是多云的天气，太阳被云朵遮挡了起来；windy是有风的天气，可能会降温，要提醒小伙伴多穿衣服。将三种天气放在一起进行比较，学生可以在观看视频时联想到现实生活的天气，想到晴天时的温暖，多云天的舒适以及刮风时身体感到的寒冷，调动起多种感官理解单词含义，加强学生对它们的印象。

三、结束语

信息化教学是当代教育发展的必然趋势，小学英语教育一定要利用好信息技术的优势，充分发挥多媒体、学习软件、音频视频软件的作用，辅助开展教学活动。教师也要注重提升自己的专业素养，掌握信息技术的使用技巧，时常关注一些教育类公众号，从他人的教学经验中汲取教学灵感，充实自我，不断创新和实验，寻找符合学生全面发展需求的教育方式，推进小学英语教育的发展。

参考文献：

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