李爱华

【摘要】新时代背景下，实施学科一体化教學俨然已成为教育界的发展趋势，近些年来，也受到了越来越多教育工作者的广泛关注。一体化教学旨在将学校小课堂、社会大课堂以及网络云课堂连接起来，切实地提高思政课堂教学效果，构建高效课堂，不但能够有效地激发学生学习活力，还可以进一步促进学科教育改革的纵向延伸。基于此，本文将重点探究新时代高中思政课一体化教学实践策略。

【关键词】新时代  高中  思政  一体化教学  实践

【中图分类号】G633.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）08-0031-03

思政课属于高中必修课程，开设的目的是为了通过贯彻积极的思想政治观点，使学生养成正确的三观，为其未来发展奠定素质基础，培养他们融入现代社会生活的基本能力。新课标提出之后，思政核心素养的培养逐渐成为课堂教学活动的核心，需要教师结合学生的个性喜好，运用符合时代发展规律的教学方法提高他们的综合素质，而一体化教学实践刚好能够满足这一需求。

一、思政课一体化教学的必要性

现如今，核心素养已成为当代学生必须的关键能力，可以帮助他们更好地适应并融入到社会当中，为未来发展打下基础。并且，道德素养与价值观和其自身核心素养水平息息相关，培养个人内在核心素养也是国家为加快与世界接轨的脚步、推动社会经济全面发展的有效途径。在这种背景下，需要教师能够对课堂教学引起充分的重视，共同努力带动学生全面发展。

（一）促进课程改革深入

随着经济发展水平的不断提升，社会对人才的标准越来越高，其中尤为引人注目的一项就是高素质要求，国家教育部门也明确提出要贯彻落实核心素养的先进思想，使院校思政教学活动的重点逐渐发生转移，开始将立德树人作为教育目标之一。在新课标提出后，思政课堂教学的任务除了传授必要的基本知识，同时还要注重培养学生对新时代背景下中国特色社会主义思想的理解力。因此，需要教师适当转变教学模式和教学方式，在保障学生理解学科知识点的同时，提升整体素养，思政课堂一体化教育能够在帮助学生做好知识融通的基础上发挥协同育人作用，让他们体验到更多学习乐趣，可以在很大程度上促进课程改革的深入发展。

（二）促进学生全面发展

虽然不同学生的学习能力存在明显差异，但是步入高中阶段后，也已或多或少地具备了一定的思想基础，因此基础知识已经难以满足教育需要，还需要提供更加深入的体验和学习实践机会。然而在传统教学方式的影响与约束下，教师将主要精力放在了学科知识传授上，忽视了实践部分，使教学活动的开展没有发挥其应有作用，导致不少学生逐渐丧失学习热情，学科素养的培养与提升也成为空谈。但通过一体化教学实践能够很好地改善这一现状，给学生提供更多发挥自我潜能的机会，为其综合素养的提升与全面发展打下坚实基础。

二、新时代高中思政课一体化教学实践策略

如果要在思政学科教学中突出核心素养，那么就要结合学科特点完善或重建课程教学目标。教师在开展思政课堂教学的过程中，重点任务便是在传授基础学科知识的基础上，让学生潜移默化地养成良好的思维品质，为了确保课堂教学效果，除了学校这个小课堂，还可以充分利用社会大课堂和网络云课堂的优势价值，及时转变教学理念，通过教学策略的有效应用，围绕着核心素养的提升，鼓励学生结合所学知识树立正向的思想观念，在强化文化素养的同时形成正确的价值观与精神品质，用积极的态度不断精进，成为符合时代发展要求的优秀人才。

（一）转变教学理念

众所周知，理念即观念、信念，代表着个体对于事物的独特观点与看法，它可以对个体行动产生一定的指导作用，思政学科的核心素养培养目的也在于此，它可以扮演实践指导的角色，成为学生行为活动的指路明灯。不过由于不同的教师在悟性及阅历等方面通常存在较大差异，不同教学理念作用下的内容与形式不尽相同，这种现象使得教学效果难以得到保障，而只有积极转变教育思想理念，才能够更好地适应新课标与时代发展要求。因此，教师应对此引起充分重视，在课前做好教学内容的优化设计，并围绕着核心素养培养，探索教学技巧，发挥教师教学责任，将培养综合人才为己任，帮助学生养成积极的情感态度。

首先，注重教学理念的融入，不断锤炼教育本领，同时在课堂教学期间要运用科学的方式引导学生强化理念意识。例如，在进行《只有社会主义才能救中国》这一课程的讲解时，教师可以通过增加学生对于国家和社会主义建设道路的认同感，使他们对党的历史产生深入的了解，意识到文化的多样性特点，让学生学会相互尊重、彼此欣赏，推进中华民族共同体理念的传播；其次，可以结合教学需要，在班级内部打造“教育行动+文化专栏”的系统工程。例如，设置“红色印象”教育专栏、举办“做新时代的传承者”教育专栏，或是围绕着“党的发展历程”“民族文化故事”等主题丰富班级文化，这些“行走的思政课”往往能够带来事半功倍的效果；最后，教师可以结合对学生个性特征与基础水平的观察，完成课前准备工作的优化，使教学内容设计能够满足课堂教学需要，让学生的主体地位得到充分凸显，达到提高教育质量和教育效果的目的。

同时，为了增加课堂吸引力，教师可以融入相关趣味知识，而不是枯燥的反复说教，灵活引入多种教学方法，比如问题法、小组互动法、情境教学法等，转变过往灌输式被动教育模式，用情感和真理感染学生，为他们提供一个自由、和平、民主的学习环境，建立友好的师生关系，助力思政意识教育的有效推进，不断提升学生文化品质以及道德情感，成为新时代综合型优秀人才。

（二）搭建社会课堂

学习不能仅仅停留在课堂上，课堂也并非是教学的终点，适当地展开课堂延伸在某种程度上也是保证教学效果的关键，理想的课堂教学往往是理论与实践相结合的结果，将课堂理论知识和社会生活联系起来，可以在很大程度上促进学生道德情感与文化品格等多方面的提升，真正达到思政教育的目的。因为学科核心素养的培养与提升不能仅仅依赖于有限的课堂时间，教师还应当结合教材内容，为学生安排合理的课外任务。比如，资料的查找与总结归纳，搭建社会课堂，增加学生课外生活的丰富性，鼓励他们将课堂知识实践于生活当中，提升课堂活力，使生活和社会都成为他们的活教材，真正达到巩固知识、灵活应用的教学目标。

思政课与其他学科最大的不同就是应用性与操作性更强，所以课程教学与实践不能脱离，必须要融入实践的过程，而不仅仅让学生学习基础思政知识，更重要的是为他们提供更多参与实践的机会，使学生能够在实践中深入理解并掌握所学知识，并真正地发挥知识在生活中的效用。更重要的是，课堂教学内容本质上也源自生活实践，将二者紧密结合无疑能够进一步强化思政素养培养效果。因此，教师要充分利用社会大舞台，为学生提供更多理论应用与实践的机会，让他们在运用所学知识的过程中，更深层次地理解知识内涵，感受到思政学习在社会生活中的重要性与关联性，从而提升学习活力，产生更强大的学习动力。例如，在《中国特色社会主义进入新时代》一课中，教师可以根据教学情况组织班级开展实践活动，鼓励学生发现和了解进入新时期以来，我国在发展特色社会主义道路上取得的各项成就，并结合身边事物，谈谈近些年来国家在政治、文化、经济等方面的变化，让学生投入于实践，并主动思考课题任务，有的学生可能会发现中国建设已经迈入了更高水平，有的学生则会发现我国在国际上的地位得到了明显提升。这个过程中教师也可以融入其中发挥引导作用，为学生提供支持力量，促进综合能力的不断发展。再如，学完《我国的个人收入分配与社会保障》一课后，教师可以鼓励学生利用课余时间或休息日，以小组的形式开展社会调查研究活动，通过问卷调查或是走访等形式了解当前个人收入分配情况，并结合调查结果分析已有社会保障制度，使学生能够对个人收入与社会保障之间的关联性产生深刻认识，同时通过这种课外实践，可以促进他们在团队协作的过程中实现个人成长。更重要的是，在开放环境下，能够让学生对生活产生新的理解，摆脱盲目学习，提升对于生活的认知，感受到国家对民众的关怀，更好地保障教学效果。

（三）引入网络云课堂

网络技术的出现，在很大程度上促进了信息文化的传播效率与传播方式，现代思政课堂教学工作也要跟随时代发展的脚步，转变过往单一的教学模式，引入更先进的教学途径，比如网络云课堂，带领学生全方位提高思想政治水平。

1.注重关键点的把握

市场变化日新月异，而优胜劣汰的竞争机制使得教育创新举措的实施愈发迫在眉睫。要想充分发挥思政课网络云课堂的价值，需要把握两个关键点：其一是优化内容传播体系，打破固有界限，实行科学的教学内容传播方法。比如通过网络途径，促使思想政治观念更好更快地被学生接受和认可，并且借助正向价值观念的灌输，有利于提高学生道德思想层次，使教育不只在学校范围内，在全社会的各个角落都可以发挥作用。同时思想政治教育与网络事业整体蓝图的融合，无论是对于院校教育，还是社会教育都很有帮助，这种网络“道德讲堂”，可在一定程度上促进全社会道德思想水平的提升，教师可以将近些年出现的一些道德事迹整理成视频，根据当代学生关注的焦点话题展开大范围宣传；其二是强化思政知识宣传效率，利用大范围的宣传引导，可以让学生了解并认可其存在的积极价值，养成积极的思想意识，通过调动参与热情，培养和强化他们的个人素养，尤其对于不良信息的辨别能力，比如加大弘扬优秀美好品质、打击犯罪行为的力度，用革命先辈的真人真事发挥教育作用，能够更好地引发学生的情感共鸣。除此之外，在引入网络云课堂过程中，适当进行内容上的创新，有助于提升思想政治内容对于年轻群体的吸引力，促进正确价值取向传播，进一步提升学生精神文化内涵。此外，为了确保教育效果，教师也可以联合网络组织做好内部机制的优化，确保网络云课堂下的思政教育活动顺利进行。

2.融合利用多种平台

网络云课堂能够打破传统课堂教学方式的局限性，使思政教育效果实现最大化。教师可以结合这一特征，打造全矩阵式教学途径，即在云课堂的引入过程中融合使用多种新媒体平台辅助教学，比如微博、微信、直播，并且在教学期间尽可能搜集多样化的教育素材，满足教学需要。尤其是直播，作为当前具有代表性和影响力的媒体形式，能够直观地将学科内容传达给学生。例如，针对《社会主义制度在中国的确立》的教学，可以结合直播媒体思想，围绕着社会主义制度改革的核心，针对实践过程中常见的问题与解决方案，面向学生开通直播，使他们了解到制度改革中与自身发展息息相关的社会问题。在此期间，也可以引入實例详细讲解制度改革后在社会发展中的影响。需要注意的是，在直播期间应保持使用矩阵中的所有新媒体方式与思政教学内容统一。

同时，高中思政课走向网络云课堂的过程中，要尽可能发挥网络的多种优势，比如互动性、便捷性，否则即便创建了完善的网络云平台，其功能作用也会受限，不利于教育内容的传播。还可以借助一些比较潮流的APP平台，近些年来各种新兴平台的影响力同样不容小觑，比如小红书、西瓜视频等，深受年轻受众的喜爱，对于高中生的吸引力不言而喻，在这些平台上发布具有创新性的教育短视频，基于时代特征强化价值观的塑造，跟随潮流，能够通过打造科学有效的内容传播模式，进一步增强自身影响力与传播力。

三、结束语

综上所述，在新时代背景下，开展学科一体化教学实践对于课堂教学效果的提升有着深远意义，不但有助于教育改革的深化，并且可以促进学生全面发展。作为高中思政教师，应当在明确自身教育责任的基础上，结合时代的发展需要与学生的实际情况，运用科学有效的教学措施，让积极的思想政治观念切实地融入到他们的脑海当中，指引学生走上正确的人生道路。

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