蒋红伟

本课的课标要求主要为：了解魏晋南北朝时期在新疆地区儒家思想主导地位的确立；了解新疆地区文化艺术与中原文化艺术相互借鉴的史实；知道这一时期佛教在新疆地区居于主导地位及多种宗教并立、和谐共存的状态。

思政點渗透策略：通过搜集史料，论证儒家思想在魏晋时期新疆地区的主导地位，不断提升学生的家国情怀；小组合作，制作表格，认识新疆与中原地区文化艺术的互鉴，进一步丰富了中华文化，增强学生对中华文化的认同感；观看视频，了解法显、鸠摩罗什传播佛教的史实，理解魏晋时期新疆地区佛教居于主体和多种宗教并立、和谐共存的状态，把握新疆地区宗教不断走向中国化的历史趋势，树立正确的价值观。

课程目标一：了解魏晋南北朝时期在新疆地区儒家思想主导地位的确立。

课程目标一思政策略：探究活动一：证明题———论从史出问题：请同学们仔细阅读教材，寻找在魏晋南北朝时期，儒家思想在新疆确立主导地位的相关证据，多多益善哦！

（学生举例，教师补充讲解）魏晋南北朝时期，新疆地区与中原地区的交往日益频繁， 表现：

1、《秀才对策文》（出土于新疆吐鲁番阿斯塔那古墓，西凉时期文书），反映了儒家思想在高昌地区影响广泛。

2、儒家文化典籍《论语》《孝经》等在新疆地区广泛传播。

3、汉语的使用在当时成为普遍现象，新疆地区官方及民间文书基本上使用汉文书写。尼雅遗址所出土的汉文简牍、楼兰遗址中发现的《战国策。楚策》抄本、鄯善地区发现的晋人《三国志》抄本，高昌地区将《毛诗》《论语》《孝经》作为教学典籍， 都是当地居民学习和使用汉文典籍的明证。

意义：通过学习儒家文化，大一-统思想在新疆地区深人人心。

课程目标二：了解新疆地区文化艺术与中原文化艺术相互借鉴的史实。

课程目标二思政策略：探究活动二：绘制题———文化交融问题：请同学们四人小组合作，用心探究，仔细寻找在魏晋南北朝时期，新疆地区文化与中原文化从社会生产到社会生活各个层面的互动情况。

表现：

1、音乐方面：新疆（龟兹乐、疏勒乐、于阗乐、高昌乐）史料图片：波斯传入的胡琵琶，苏祗婆善胡琵琶，将龟兹乐“五旦七调”传到长安，丰富中原乐律。

史料图片：北齐黄釉瓷扁壶。讲解：胡舞图，图中一胡服男舞者奔跑腾跃，右手弯过头顶，左手舞于腰背，四个乐人或演奏琵琶，横笛等乐器，或击掌弹指为舞者伴唱。

结论：生动体现了新疆地区与中原地区乐舞的传播、交流与融合。

石窟绘画：史料图片：新疆鄯善吐裕沟石窟壁画注释：勾勒人物时采用了较粗的线条，线内用笔略加烘染，使人物形象轮廓分明，立体感强烈，给人以质感，显得丰满。

史料图片：赏析龟兹乐舞、敦煌壁画、克孜尔石窟壁画、库车库木吐拉石窟壁画。

注释： 新疆库车———带的龟兹石窟壁画线条紧劲、连绵、明快流动，墨色和水分运用活泼酣畅，形象传神，富于动势，显现出中原绘面艺术的传统特征和气质。

结论： 各族人民吸纳了东西方各种绘画艺术技巧，创造出绚丽多彩的建筑绘画艺术。

其他：史料图片：汉文医方残简结论：中原地区的音乐、书法、绘画、雕塑、舞蹈、百戏、服饰食物、炊具、婚姻礼俗、葬俗文化都传入新疆地区，影响日益加强。新疆地区的婚姻礼俗、葬俗文化愈来愈多地表现出与中原地区的一致性。

课程目标三：知道这一时期佛教在新疆地区居于主导地位及多种宗教并立、和谐共存的状态。

课程目标三思政策略：史料图片：鸠摩罗什注释：我国著名佛学家、哲学家、翻译家。翻译大量佛经，一生致力于弘扬佛教文化，为佛教传播做出重大贡献。

视频：鸠摩罗什史料图片：法显注释：法显，后秦、东晋高僧，平阳郡人，他是中国佛教史上的一位名僧，一位佛教革新人物，第一位到海外取经求法的大师，杰出的旅行家和翻译家。399 年，法显从长安（今汉长安城遗址）出发，经西域至天竺寻求戒律，游历30 余国，收集了大批梵文经典，前后历时14 年，于义熙九年归国。法显、玄奘将佛教文化引入中国，对中国历史、文化产生很大影响。南沙群岛有法显暗沙以示纪念。

探究活动三：通过对法显和鸠摩罗什的了解，阅读教材， 找一找魏晋南北朝时期新疆的佛教中心有哪些？

还有哪些史实能说明佛教的兴盛？

佛教中心：于阗、疏勒、龟兹、高昌史实：佛学研究和佛经翻译十分兴盛传教西域僧人络绎不绝大量石窟的开凿，现存有17 个之多史料图片：楼兰彩棺（出土于新疆若羌楼兰古城遗址）注释：棺木两端画有朱雀和玄武图案，是我国古代神话中的四方神灵，道教所信奉的神灵。

史料图片：塞人、祆教与伊犁出土文物结论：魏晋南北朝时期，新疆地区佛教十分兴盛，与袄教、道教等和谐共处、并行传播。最早传人新疆地区的袄教，与其他宗教始终处于和谐共存的状态。

在教学实践中， 其实每一节课都有丰富的史料，在课堂讲授时，使用文字史料、历史地图、古画壁画、网络影视资源等丰富多样的史料，对于这些史料，我们要进行潜心的研究并结合考古发现和图片进行斟酌和再设计。在实际教学中，教师可以通过引导学生诵读教材观点、解读教材观点等方式，强化政治认同和学理认同。