苏卫民

摘   要：情境是考试评价中实现价值引领、素养导向、能力为重、知识为基的综合考查的载体。通过考查基础性试题、综合性试题、阅读知识应用试题，发现以适切的真实情境为载体，加强对语言文字的理解和规范运用的考查，可引导学生重视识字与写字。同时设置合理贴切的问题情境，能关注不同知识内容之间的联系，突出语文学科的工具性特征，引导学生建构语文学科的思维和方法，落实立德树人的根本任务。

关键词：初中语文；情境；考试评价；立德树人

中图分类号：G633.3  文献标识码：A  文章编号：1009-010X（2023）20/23-0037-03

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）要求“考试命题应以情境为载体，依据学生在真实情境下解决问题的过程和结果评定其素养水平。”教育部考试中心发布的《中国高考评价体系说明》也提出 “情境”是考试评价中实现 “价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”综合考查的载体。《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》中要求：“充分考虑城乡学习和生活实际，增强情境创设的真实性、典型性和适切性，提高试题情境设计水平。”情境化命题指将学科问题融入学生熟悉的情境中，通过提取、理解、分析情境中的相关信息，综合运用所学知识、技能解决问题，可真正考查出学生的核心素养和解决实际问题的能力，能实现纸笔测试与学生实践能力的对接。因此，笔者将结合河北省近三年语文中考试题，谈谈“情境”在考试评价中的运用。

一、以情境为载体考查基础性试题

《课标》指出“语言文字既是文化的载体，又是文化的重要组成部分，学习语言文字的过程也是学生文化积淀与发展的过程。”美国“21世纪技能联盟”指出“21世纪素养远不止基本的读、写、算技能，它意指如何在现代生活情境中运用知识和技能。”在考试评价中，以适切的真实情境为载体，加强对语言文字的理解和规范运用的考查，可引导学生重视识字与写字，同时在情境阅读中提高学生运用文字的能力，能增强学生的文化自信。

以2022年河北省中考语文试卷第1题为例：

塞罕坝，位于河北省最北端，这里的百万亩林海堪称目前世界上面积最大的人工林，阻挡着南侵的风沙，是护卫京津的生态屏障。这里是“水的源头、云的故乡、花的世界、林的海洋”。春天，群山抹绿，雪映杜鹃；夏天，百花烂漫，林海滴翠；秋天，赤橙黄绿，层林尽染；冬天，白雪皑皑，                            ，三代育林人的青春与汗水抹去了（huāng mò）与森林之间不可逾越的距离。塞罕坝是一座书写人力奇迹的丰碑，铸刻着人与自然和谐共生的密码。

（1）根据文段中拼音写出相应的词语，给文段中加着重号的词语注音。

①（huāng mò）     ___________

②逾越___________

（2） 在上面文段横线空缺处，填入一个符合语境的四字词语。

这道题选取具有河北元素和鲜明时代气息的材料，旨在培养学生热爱家乡的情怀，激发学生的自信心和自豪感。其中，第（2）小题在横线上填写符合语境的四字词语，引导学生注重在真实的语言情境中积累与运用适切的语言。看似简单的题目，考察了识字与写字、理解、积累、运用、书写等能力。

《课标》指定“中华优秀传统文化”是语文课程内容的一大主题。学生在语文课堂上不仅需要完成中华优秀传统文化的学习，接受文化浸染，而且需要在新的语言情境中，迁移所知所学，这才是语文学习的目的。在考试评价中，命题者通过创设推动学生对所学古诗文运用的真实情境，强化学生对中华传统文化的把握，提升学生的文化自信。

以2022年河北省中考試题第2题第（2）小题为例：

［乙］李白的诗里有一种豪迈之气。他偏好那些宏大的、壮观的物象，如大鹏、沧海、长风、雪山等，构成了雄奇壮伟的诗歌意象。

（2）乙段文字中，加着重号的词语可以使

我们联想到李白《行路难》（其一）中的诗句

“___________， ___________。”

这道题创设读者阅读唐代著名诗人李白诗歌的情境，关注李白诗歌中常用的意象，引导学生建构把宏观的诗歌特点和具体的诗句联系起来的思维能力。学生需要在熟练背诵的基础上，在题目创设的情境中充分调动理解和联想能力，灵活运用背诵的内容完成表达，考查学生的思维能力和语言运用能力。

二、以情境为载体考查综合性试题

《课标》指出“语文学习情境源于生活中语言文字运用的真实需求，服务于解决现实生活的真实问题。”语文学科学习内容和实际生活具有密切的关联性，是真实生活的文字再现。在考试评价中，选择生产生活的真实场景，参照学生的实际认知水平，设置合理贴切的问题情境，注重考查学生掌握学科知识体系的完整性，关注不同知识内容之间的联系，关注听说读写的联系，能突出语文学科的工具性特征。

以河北省2021年中考语文试卷第4题为例：

在白洋淀的绿水青草之中，建有一条气势不凡的栈道。栈道向水面蜿蜒延伸，水面中央有台翼然临空。台上悬挂着一块匾额，匾额上题写着“集翔台”三个大字。匾额两侧的柱子上有一副对联：春水初生群类乐，风弦一曲万方听。

（1）假如你参加研学旅行活动，来到风光旖旎的白洋淀。请你结合范仲淹《岳阳楼记》中的相关句子，向同学们介绍匾额中“集翔”的意思。

（2）请对匾额两侧柱子上的对联进行简要赏析。

这道题设置真实的生活实践情境——白洋淀“集翔台”的匾额和对联，结合文字材料配以集翔台的照片，图文并茂，生动地还原真实的生活场景。第（1）小题设计了“研学旅行活动”这一真实、富有意义的语文活动实践情境，设计了典型任务——“向同学们介绍匾额中‘集翔的意思”；第（2）小题同样设计典型任务——赏析名联。这道题既考查口语交际的能力，也考查名篇名句的识记和理解，以及对语言的赏析能力和表达能力，同时也是对“语言建构与运用”“思维的发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化的传承与理解”语文学科素养的考查，体现了试题的综合性。围绕问题解决的过程设计试题，能让学生在真实的情境中面对真实发生的问题。

三、以情境为载体考查阅读知识应用试题

《课标》在“学业水平考试”部分中提出“命题材料要能够体现问题或任务的对象、目的与要求，能够启发学生调动既有知识和资源解决问题、完成任务，能够为学生解决问题、完成任务提供背景材料或知识支架。”在考试评价中，命题者不通过场景描述来创设情境，而是选取充分体现语文课程特点的语言材料，利用阅读材料本身创设应用情境，考察学生举一反三的思维能力。学生在阅读语言材料之后，把握材料中介绍的相关知识，然后把它们运用到自己的阅读实践中，解决阅读问题。这类试题把学生的阅读引向语文学科内部，引导学生建构语文学科思维和方法。

以河北省2022年中考语文试卷第13题为例：

选文提出了最好的结尾要有“余味”“余音”。请从下面提供的两篇课文结尾中任选其一，简要分析其“余味”“余音”。

［甲］在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。（《紫藤萝瀑布》）

［乙］孔子云：何陋之有？（《陋室铭》）

这道题利用语料中对于好文章结尾的相关论述，结合教材中经典的文章《紫藤萝瀑布》和《陋室铭》创设试题情境，引导学生在读懂文段内容的基础上，迁移运用选文中的观点，深入思考语文阅读中的具体问题，帮助学生构建语文学习思维路径。2021年河北省语文中考试题14题，在阅读《拦路虎》这篇议论文之后设问“在古文学习中，我们常会遇到潜伏的‘拦路虎。请再指出一个这样的例子。”也属这类题型。

综合上述，作为义务教育阶段的终结性考试，中考试题紧扣时代脉搏创设问题情境，以真实、典型、适切的问题情境为载体，注重考查学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力，表现出探究性、开放性和综合性的特质。中考命题注重情境，不仅能更加全面、合理地测评学生的初中学业水平，显现着试题本身的变化方向，能更好地发挥中考“指挥棒”的正面导向功能，而且从尊重教育规律、还原学习本真的角度为提高教学质量、优化作业布置给出了思路，对“双减”的深入落实具有正向拉动效能。

《课标》在课程实施中明确提出“创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性”，情境在基于核心素养理念的学科教学中被赋予新的使命。学生核心素养的形成离不开情境，核心素養的测评也离不开情境，因此，借以情境化命题来推动情境化教学。那么，如何将情境引入课堂，更好地进行情境化教学，是每位奋斗在一线的教师思考的问题。学习是在学习者和学习情境的互动、学习者与学习者间的互动过程中生成的。好的情境需要达到形真、情真、意远、理蕴，四者不可分割、相辅相成。教师在日常的教学中要利用好各种学习资料，抓住一切实践知识的契机，加强学生学语文、用语文的意识。在考试评价中以“情境”为考查的载体，围绕情境设置有内在联系的、指向核心素养的问题或任务，让学生在真实的任务情境下解决问题来展现其素养水平，可实现“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的考查目标，落实立德树人的根本任务。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准（2022年版）［S］.北京：北京师范大学出版社，2022.

［2］教育部考试中心.中国高考评价体系说明［M］.北京：人民教育出版社，2019.

［3］中华人民共和国教育部.教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见.http：//www. Moe.gov.cn/srcsite/A06/s3321/201911/t20191128_409951.html，2019—06—11/2022-02-23.

［4］褚宏启.核心素养的概念与本质［J］.华东师范大学学报（教育科学版），2016，（01）.

【责任编辑 李红霞】