□贵州省凯里市翁义小学 杨昌敏

随着我国科技水平的不断提升，互联网技术呈现蓬勃发展之势，互联网理念的提出为教育教学注入了新的活力，通过多元化的入口和融合方式，教育领域成为与互联网深度融合的重要领域之一。小学阶段正是培养学生创新思维和创新能力的关键时期，因此小学数学教师必须改变传统的教学方式，将先进的信息技术运用到课堂教学中。基于此，本文着力探究互联网背景下提高小学数学教学效果的研究，以期为相关工作提供借鉴。

一、当前小学数学教学现状及互联网信息技术的应用价值

（一）当前小学数学教学现状分析

数学作为一门基础课程，其教学效果直接关系到整个义务教育教学质量水平的提升。然而，在当前小学数学教学实践中仍然存在一些缺陷和问题，这些问题对提高教学质量产生不利影响。传统教学模式已经难以适应当前的教学情况，所以，教师必须要改变自身的教学方法以提升学生学习效率。以下两个方面可以详细描述该情况的具体细节。

1.教师教学观念落后，教学目标设计缺乏科学性。

科学的教学目标设计对小学数学教学来说是不可或缺的前提条件。教师需在日常工作中不断反思，总结经验教训，提高自身的教育能力和水平，以促进学生全面发展为目标开展教学活动。但是现在部分小学数学教师思维传统固化，对新鲜事物的引用程度不高，以至于没有将当前有效的、新型的教学方法引入课堂教学中。同时，教师在制定目标时，往往忽视学生对数学知识掌握程度以及自身综合素质能力的发展需求。由于部分教师对互联网相关理论知识掌握不充分，再加上一些外界因素的干扰，往往难以准确地把握好教学目标设计的重点和难点。

2.课程内容设计缺乏合理性，教学方式陈旧单一。

小学生正处于身心不够健全、各方面均在发展的萌芽时期，思维能力尚未完善，所以此时教师对其引导产生的影响是极其重要的。学生的学习质量往往受到教师教学方法和水平的深刻影响。因此，小学数学教师应该根据新课程改革的具体要求，不断优化自身的教学方法，从而更好地激发学生的兴趣与积极性，促进学生的全面发展。然而，目前仍有部分教师未能真正领会新课改的要求和内容，在教学过程中仅注重强调教材大纲，容易忽略学生的学习需求。

（二）互联网信息技术在小学数学教学中的应用价值

1.有利于提升教学效率。

将互联网技术巧妙地融入小学数学课堂教学，不仅能够为教师的教学活动提供坚实的基础支撑，降低其开展难度，还能使教师在备课以及准备课件方面节省大量的时间，使教师从传统的板书中脱离出来，将更多的时间和精力放在课堂教学中，从而使教师的教学质量得到提升。

2.有利于提升学习效率。

学生通过运用互联网信息技术，可以更加便利地运用网络中的可用信息资源，将抽象且不易理解的知识转化为更为直观的理解方式，打破时间、空间限制，理解重点难点知识，从而更好地提高学习效率。

二、互联网背景下小学数学教学的策略

为了有效提高教学质量，教师应采用更加高效的教学方式进行授课，使学生能够通过多种渠道学习相应知识点，进而促进自身全面发展。同时，教师必须改变传统教育模式，采用多样化教学方式进行授课，提高教学质量，引入互联网进行课堂教学，有效激起学生对新鲜事物的好奇心，构建互联网支持下的小学数学高效课堂。

（一）应用微课，引导学生进行自主预习

预习作为一种重要的学习方式，可以让学生在课前提前了解本章内容所学知识，让学生在本节课的学习中更加得心应手，也能够培养学生的自主学习能力以及思考能力。由于小学生年纪尚小，学习能力还不够完善，所以在其预习过程中往往难以全面了解将要学习的知识。在此过程中，师生之间缺乏沟通，教师不能在学生预习过程当中对学生的学习情况得到及时了解，致使学生的预习与课堂学习不能得到有效连接。因此，在小学数学教学过程中如何有效引导学生开展课前预习成为当前急需解决的难题。

微课视频可以用手机、平板等移动设备播放。在互联网背景下，教师可以通过利用互联网技术为学生准备适合的课件和课前预习视频，以此让学生对课堂所学知识有进一步基本了解。教师可以设定时间，以确保学生的观看完整度。同时，教师可以借助微信公众号或其他社交软件发布预习信息，以提高学生课堂上的参与度与积极性。微课视频的精简呈现，将互联网时代下的各种教育资源有机结合起来，提高学生对学习的兴趣，确保课前预习方向的准确性。此外，教师还可以利用微博或微信等工具与学生交流互动，获取反馈信息，构建高效课堂。利用智慧课堂教学平台，教师能够实时监测学生在单节数学知识中遇到的重点难点问题，并统计课前预习探究问题的正确率。

例如，在“分数的混合运算”教学时，教师可以利用互联网配合授课，以便更好地引导学生进行数学学习。通过对知识点的梳理和分析，可以使教师更有针对性地开展学习任务群设计。首先，教师为学生列出几道基本题目：105÷5×2=（），14×（72÷36）=（），16+77-58=（），68-（13+24）=（）。其次，要求学生通过小组合作学习方式对这些问题进行解答。再次，引导学生根据自己的思考结果设计其他不同类型的问题并解决。最后，在进行完以上一系列的基础运算题目之后，引领学生通过课件视频来复习混合运算的有关内容，并向学生讲授分数混合运算定律的相关知识。

（二）利用互联网教育平台，提高学生学习兴趣

互联网课堂教学平台为教师提供了便捷的教学方式，能够准确地掌握学生解答运算题目的准确程度，根据学生之间的错误差异进行逐个解答，并引领学生进行反思整理，从而加深学生对知识的理解和掌握程度。同时，为了提高学生的数学素养，教师可以在课前安排一项自主探究任务，让学生充分发挥自身的潜力。

例如，在“认识时间”教学时，笔者运用课件中很多的情境图，一幅上学图，在图左边有钟表，上面是具体的时间；一幅放学图，星期天几点起床、几点吃饭、出去玩的时间、回家的时间、吃中午饭的时间、看电视的时间等，运用已学知识准确说出每件事情的时间，促使学生在应用中扎实掌握本节课所有知识。生活中常见的实例，既可以使学生充分感受时间就在身边的生活中，理解时间在生活生产中的应用途径和方式，还可以提高学生学习数学的兴趣。

（三）使用Flash动画，降低抽象数学知识的学习难度

小学数学教学内容涵盖了数与代数、几何与图形、统计与概率三个重要的领域，为学生提供了全面的数学知识。学生的抽象思维、逻辑思维和想象能力需要达到较高的水平，因为许多知识都要求学生具备这些能力。因此，数学教师需通过多种途径提升小学生对各种复杂问题的理解能力及分析解决能力，促进其全面发展。

在之前的教学当中，教师大多运用传统的教学模式，运用口头阐述或现实生活中的例子为学生讲述知识，以帮助学生更好地理解相对抽象的数学知识，然而这些方式可能难以对学生的学习效果产生积极作用和影响。随着信息技术不断发展，“互联网+教育”理念逐渐应用到教学活动中，为广大师生提供了更加丰富和生动的教学资源。教师可以利用Flash将学生难以理解的问题形象化。尤其是在向学生讲解有关图形知识时，教师可以运用其为学生展示图形的变化过程，这对于小学生来说更加直观且易于理解，从而提高教学效率。

例如，在“平移、旋转和轴对称”教学时，教师可以使用动画更加形象地向学生展示其过程，并将生活中随处可见的相关现象展示给学生。这些活动让学生体会到平移与旋转是不同的运动轨迹。教师也可以借助一些生活情境让学生体验到这两种运动的异同点。比如，使用Flash动画进行演示，降低理解难度，促使学生可以更加直观地了解二者之间的区别和差异，同时利用学生对网络以及动画的兴趣更好地抓住学生的眼球，让学生更好地发挥知识与现实生活的结合能力，将知识运用在生活中，让数学知识服务于生活，提高知识的掌握程度，提升数学知识的应用能力。

（四）利用互联网设备，提高师生互动频率

传统教学模式下教师一般以大部分课堂时间向学生传授数学概念性知识和数学学习题的解答方式，只是一味地灌输，并未过多注重学生的反馈以及师生之间的沟通，造成许多学生学习脱节的现象。此外，教师与学生之间的互动频率不足，对学生的学习情况产生影响，导致课堂氛围沉闷，难以有针对性地完善和巩固学生的数学知识体系。随着教育信息化时代的到来，“互联网+”技术的出现给传统教学模式带来了冲击和挑战。教师可以借此运用荧幕以及电子平板等创设游戏情境，引导学生参与其中，从而激发学生的学习兴趣，为后续教学提供源动力。

例如，在“时、分、秒”教学时，教师可以根据学生不同的学习情况开展小组游戏竞赛，通过荧幕为学生展示不同的时间表示形式，让学生通过小组合作的形式运用电子平板进行抢答。这种以电子屏幕为平台的抢答式互动方式可以使学生更好地参与到教学活动中。在竞赛抢答的过程当中，教师应引导学生明确分工，让每个人都有抢答和作答的机会，提高学生的参与感，增强集体意识。这种方式让学生体会到自己参与到集体中的乐趣，提高了学习积极性，提高反应能力和数学知识的运用能力，让学生在游戏中对知识有潜移默化的吸收，从而创造更为和谐欢快的教学环境。

（五）使用教学课件，帮助学生巩固数学知识

随着教育改革的推进，不难发现过多的作业负担不仅对学生的学习起不到积极作用，还会为学生带来课后学习压力。此外，由于部分数学教师受应试教育思想影响较大，重视知识点的记忆而忽视学习能力的培养。国家提出要把中小学生的减负工作落到实处。中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”），以减轻学生负担。其中指出“要优化课堂教学结构，提高课堂效率。”为了实现“双减”目标，各学科教师正在积极探索更为高效的课后训练方式，旨在帮助学生巩固知识并提高教学效果。

数学是一门逻辑性较强的学科，需要较好地掌握知识点并能灵活运用到实践中，而传统教学方式单一枯燥。随着互联网技术的不断发展，教师可以利用互联网制作相关授课课件，为学生梳理知识框架，使学生能够及时寻找到自己的薄弱点并加以针对性训练，从而做到既能确保学习的效率，又能减轻学生的课后作业负担。

例如，在“平行四边形的初步认识”教学时，首先，教师可以采用视频课件的形式向学生展示不同图形的特性，使其掌握不同图形的特征和形状判断技巧。此外，教师还可以结合生活实际，利用互联网展示相关知识点，让学生感受到数学知识在生活中的应用价值和意义。其次，为了确保学生真正掌握知识、理解知识，并逐步提升其数学素养，教师可以鼓励学生根据自身的学习节奏，反复观看视频课件。教师可以借助智慧课堂平台实现线上与线下相结合的教学模式，让学生能够利用碎片化时间自主学习，提高学习效率和效果。在智慧课堂教学平台中，教师应当根据学生在数学学习中的综合表现以及具体学情差异进行针对性训练，以避免出现无效的课后练习情况。

最后，教师应明确作业类型与作业量之间的关系，让学生在充分思考后选择合适的作业形式并及时巩固。随着互联网的兴起作业辅助软件以及题目搜索软件应运而生，部分学生在完成作业时会使用此类软件进行更为简便的答题，使学生没有足够的自主思考空间，只是运用网络的便利将答案生搬硬套，对提升其学习能力来说不利。因此，教师需规范学生使用学习软件的频次，需鼓励学生积极自主思考分析，不能过于依赖科技的便利。教师可以运用网络课堂对学生进行随堂测验，并利用互联网之便对学生的作答情况实施监督，以确保学生能够真正了解、掌握、运用数学知识，确保成绩的真实准确性，从而制定针对性教学计划。

三、结语

总而言之，数学在小学教育中是一门至关重要的学科，在学生的学习和生活中扮演着不可或缺的角色。利用互联网辅助进行教学是教育改革实践中的一种新探索，不仅能调动学生的学习积极性，还能促使学生的数学知识、能力和思维等智力因素得到发展。在小学数学教学中独辟蹊径、别出心裁地运用信息技术，发挥其在数学教学中的重要性，不仅相对于传统教学来说更加富有活力，还可以改变传统的教学方式，让学生能够发自内心地参与到学习的全过程中。因此，在未来的数学教学中，作为一名数学教师，应当不断摸索教学改革的新思路、新方法、新理念，制定切实可行的互联网教学方案，不断提高教学的有效性，为学生打造更为丰富多彩、生动活泼的当代互联网教学课堂。